马鹿小学灾后师资重建调研 青川县马鹿小学 安笑坤 举世震惊的“5.12”汶川大地震已经成为了历史，今天回忆起来，仍然感觉心有余悸。残酷的大地震，不仅给人们的生命、财产造成了不可估量的损失，更给我们的身心造成了严重的摧残。特别是灾区教师，他们要面对社会、学生、家人，除了把血泪咽进肚腹，还得强颜欢笑、强作坚强。 生命要继续，教育要发展。如何在最短的时间内，重建出一支合格而又充满活力的师资队伍，这是每个学校面临的一项严峻课题。面对存在的困难和问题，在青川县教育局的领导下，马鹿小学针对实际情况，采取了一系列师资重建的有效措施，开始了艰辛的师资重建复兴之路。 （一）应急阶段的师资重建 地震之后，学校一切百废待兴，作为时任校长的霍俊明面临着{zd0}的考验：马鹿小学该何去何从？马鹿小学老师们的信心、毅力也面临着严峻的挑战：是放弃，还是坚守？是拾起自己的伤痛、灾难，还是以大局为重，疏通心中的“堰塞湖”，舍小家而顾大家？没有过多犹豫，地震后仅三个小时，学校即成立了以霍俊明为首的抗震救灾临时指挥所，积极展开了抢险救灾和师资重建工作。 一、在有关各方面积极配合协调下，经过认真深入的调查研究，结合灾后重建，制订了合理可行的灾区师资重建复兴计划，认真做好教育管理体制的改革工作，将一些有思想、有能力的教师吸收进入学校管理层，分担复兴重任。 二、对学校教师的生活和工作方面给予了足够的重视。其一，为教师们提供必需的生活保障，尽力解决地震灾难为他们带来的一系列生活上的困难。其二，清点查明震后学校教师灾情和个人思想状况，以便对症下药。其三，学校领导身先士卒，组织有限的资源下乡到户，慰问困难教师和退休教师。其四，组织部分党员、干部和积极分子成立了 “党员和积极分子抢险救灾突击队”，随时准备开赴抢险救灾{dy}线；通过党员、骨干教师传帮带的方式帮助全校教师迅速走出地震阴影。其五，将各村小教师全部收回中心校，重新协调安排师资力量，合理配置教师资源。 三、加强心理疏导，注重心理健康。地震之后，马鹿小学将教师心理重建放在了首要地位，学校结合上级政策，采用迎进送出等政策，将学校老师分批送往成都、北京等地进行心理康复培训学习；利用心理辅导志愿者和支教爱心人士，加强对学校教师的心理培训xx；为了让老师们及早走出地震心理阴影，学校还采取了各种有效措施，多方面引导，安排专人进行帮助与开导。甚至利用网络媒体，广泛引进资源，为全校教师疗治心理创伤。 四、感恩自强，注重长效。由于学校前期的有效教育，马鹿小学在感恩教育上独树一帜，从5月14日下午开始，马鹿乡的一百多名孩子不约而同走上公路、街道，举起纸牌，拉起横幅，用自己稚嫩的双手和形体语言，向路过的救援人员、车辆谢恩、致敬，奏响了马鹿人民、青川人民乃至整个灾区人民感恩的号角。6月1日，马鹿小学参加了广元市“六一儿童节”庆祝，为全市人民表演了“感恩的心”； 6月6日，灾区{dy}批异地复课的130余名孩子，由霍俊明亲自护送，由四位女老师带领，远赴广 东东莞，重新走进课堂。一个月后，何汝泽、刘小宁、徐文雄三位男教师又抛家别子踏上了征程，换回了三位体弱的女老师；7月29日，马鹿小学的孩子们应邀到四川电视台参加“8.1”建军节庆祝活动……利用各种契机，学校组织教师积极参与到了抗震救灾的大潮中，一大批教师得到了锻炼和提高，迅速成长起来，成为了在各个方面能够独当一面的能手。 地震发生后，一直到复课，没有一个教师因为个人困难、家庭灾难而离开岗位，而是战斗在抗震救灾{dy}线。一切为了让孩子能重新走进课堂。他们虽暂时把伤痛埋在心底，留下的却是成长的足迹与快乐。 由于全校师生的共同努力，2008年6月24日，马鹿乡中心小学被中华人民共和国教育部第三批表彰为“抗震救灾先进集体”。2008年7月10日，马鹿小学被中共四川省委教育工委、四川省教育厅表彰为“四川省教育系统抗震救灾先进集体”。 （二）恢复重建阶段师资重建 为了能让孩子们尽快走出地震阴影，以霍俊明为首的学校领导班子想尽办法，开展了各种有益活动，为的是让老师和孩子们快乐的学习，健康的成长。 一、继续加强教师心理辅导，凝聚人心士气。 地震后，马鹿小学领导、教师、学生，心理压力日重。见此情景，霍俊明主动放弃了公费外出疗养放松的机会，而是多方联系，结合上级政策，先后派出多批次教师轮训，参加诸如“班主任培训”，“农村教师专业发展培训”等市县级培训活动，将学校一些骨干教师、中层领导干部分别送往浙江、北京、上海等地进修、疗养。还从学校有限的经费中抽出一部分组织全校教师外出到北京、天津、秦皇岛等地考察、学习，放松心情。同时，学校及时成立了心理咨询室，并安排心理专职教师负责咨询工作。学校还广泛引进资源，利用爱心人士（如浙江心理辅导专家，东莞 二、重建校园文化、明确发展方向。 面对前所未有的严峻挑战，霍俊明组织领导班子成员，在广泛征求全校教师意见后，迅速制定了学校近期工作思路和远景发展目标：首先，当务之急是动用一切可以利用的办法和条件，让孩子们一个都不能少的尽快重新回到课堂学习，同时恢复由于地震毁损殆尽的学校软件资料；其次，总结地震前学校建设的经验和还不够完善之处，加以修正、恢复，尽快重建校园文化；其三，彻底转变教学评价标准，将“快乐学习，健康成长”作为学校教育的主旋律；然后，在学校硬、软件建设方面，学校与湖州援建指挥部加强联系、沟通，以“书香校园、文化乐园、特色名园、精神家园”为指导，着力将马鹿小学打造成“金——唐”绿色旅游线上的一朵奇葩；远景规划：以校园文化和艺术教育为载体，让马鹿小学真正的成长为“梦想乐园”，成为灾区学校的一张“名片”…… 针对学校震后学校校园文化的虚空状态，板房学校恢复了每年一次的阳光文化体育艺术节、并结合一二•九纪念活动、六一国际儿童节庆祝活动、感恩教育、征文比赛、演讲比赛等各种各类活动，大力开展素质教育并进行素质教育成果展示。利用社会力量，重建了学校图书室，阅览室，各班建立了板房教室图书角。同时，学校把中国传统文化作为师生的必修课，全校师生掀起了学习“三字经”、“弟子规” 等中国传统文化，以及进行中国传统文化节目展演的高潮。除此之外，学校还与指挥部多次协调，准备将这些传统文化的精髓镌刻在了新校园的显眼之处，成为师生每过必读的功课之一。这样，一大批教师逐渐从课堂教学中脱颖而出，担当起教学、辅导、设计的重任……
三、注重思想政治教育，重建教育管理体制 要复兴灾区教育，重建教育管理体制是当务之急。结合灾后重建，马鹿小学认真做好教育管理体制的重建完善工作，将一些能力强、素质好的教师安排到了合适的管理岗位，建立起了一支廉洁、高效、具有现代教育思想的教育管理干xx伍。同时，以最快的速度完善了毁坏殆尽的管理制度，使教育教学工作回到了良性有序发展的轨道。 要建设好教师队伍，必须要有完善的管理模式、科学的管理方法和措施以及积极的激励机制。马鹿小学结合实际，修订了一系列管理规程、办法和制度，合理考核教师的教学行为。学校通过质量考核，引入了竞争机制，激励了教师。并且，学校不以考试成绩论成败，并以此设立了优秀教师奖、优秀教学成果奖、教书育人奖等各种奖项，充分调动了教师工作的积极性。 为了给教师队伍的建设与发展提供一个井然有序的工作环境，学校在教学常规管理方面下了很多功夫，同时，充分发挥教研组长、年级组长在学科建设、教学改革、教学科研、质量提升、教师发展等方面的骨干与支撑作用，激发他们的工作热情。 师德教育历来居于学校思想教育的首要地位，学校除了有计划地组织教师参加政治学习，还采取一系列有效措施，深入开展教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的活动，建立表彰、奖励优秀教师的制度，广泛宣传模范教师的先进事迹。师德教育还离不开班主任队伍的建设，学校一是通过严格的制度规范班主任的管理过程和行为；二是通过量化管理，公正地评价班主任的工作，切实做到奖优罚劣；三是适当提高班主任津贴，激发班主任的工作热情；四是在评优、评骨干、职称晋升、家属安排等方面给予优先考虑；五是高度重视班主任的培训与学习提高工作。 四、尊重个性特长，大力提倡快乐教育。 除了采用各种手段，促进老师成长之外，学校领导还利用音乐及“快乐教学”为全校师生疗治心理创伤。在此背景下，2009年3月，由湖州指挥部捐建的学校管乐队、鼓号队成立了，由川音绵阳艺术学院支教，学校冯超福等四位老师辅导。在霍俊明亲自督促下，管乐队迅速走上正轨，还参加了中央电视台、四川电视台、浙江电视台等媒体“5.12”周年纪念的现场直播活动。同时，学校领导量才适用，在校园大力提倡快乐教育。各位老师尽展所长，竹竿舞、兔子舞、美术组活动、葫芦丝、竖笛、武术队、小记者班等，更让板房学校耳目一新，成为了师生快乐的天堂。从全面发展的角度看，“快乐教学”对学生的全面健康成长是非常有益的，因为学生的学习积极性提高了，老师在教学上反而更觉得得心应手。 在老师的培养上，霍俊明的观点是：让有才 五、构建目标网络，重建良好校风 历史上，青川县马鹿小学师生协力，形成了以“负重争先，追求{zy1}”为基本内容的马鹿精神。震后，马鹿小学被国务院表彰为“教育系统抗震救灾先进集体”，因此，在学校工作的各个方面，马鹿小学为自己树立起更高的标杆。学校花了更大力气，投入了更多财力，在教育、教学、科研，读书、写作、活动等各方面培养了一大批骨干教师和学习榜样，进一步激发了广大教师的进取心和荣誉感。我们知道，教师除了必要的物质生活条件外，他们更需要精神生活的充实感的满足感、认同感。学校领导也充分了解了广大教师的这种精神需求，并想尽办法帮助他们追求自我完善，成就幸福人生。学校在日常管理中更多的是鼓励广大师生员工的每一个嘉言善行，更多地xx并充分肯定教学及教育科研工作中的每一个创新、每一次成功。为了鼓励教师积极进取、自我提高，学校还从有限的经费中，拨出部分专款，补贴老师订阅教学报刊、杂志，鼓励教师提高自身素质和教学水平。在此基础上，学校大力加强学习文化的建设。学校规定：教师在读书与学习的基础上，每月要写1000字以上读书笔记；根据自己订阅的报刊杂志，每人每期必须写出教学教研论文或者经验总结两篇。在此过程中，既培养了教师队伍，良好的校风也得到了重振和提升。 六、尊重个性风格，大力加强校本教研 树无同叶，人各有长。马鹿小学的管理者也深刻的认识到了这一点，学校尽可能的发现并尊重教师不同的个性和才情，并助其所短，用其所长。并根据教师所长，加强校本教研，特别是通过校本资源的开发、校本培训，促使教师专业的成长与发展，使教师的理念、人格、角色、素质既能适应当前教育改革和发展的需要，又能适应未来教育的发展。为此，学校规定：学校各个教研组，每月都要扎实地开展教研活动，或听课评教，或理论学习，或围绕专题讨论，或开展特色教研；二是利用社会爱心人士、 七、搭建不同平台，鼓励专业发展 自2008年开始，结合灾后重建政策和教育主管部门的安排，学校先后组织了若干批次的教师参加了诸如“联合国儿基会心理康复”培训；“领雁工程”培训、 “教育部-联合国儿童基金会灾区重建教师培训”、“希望工程全国教师培训班”、小学教师专业培训等各级各类培训学习，特别是2009年暑假期间，霍俊明考虑到学校长远发展的需要，经过与指挥部联系，又将学校管乐队以及六名辅导老师送去绵阳艺术学院培训、进修，时间长达一个月。整个板房学校期间，学校老师参培参训人数达几十人次，不仅大大提高了教师个人素质，也为学校发展储备了各个方面的人才。 因为在抗震救灾和灾后重建过程中的突出成绩，2008年9月，马鹿乡中心小学先后被被中华人民共和国教育部、中共四川省委、四川省人民政府授予“教育部抗震救灾先进集体”、“四川省教育系统抗震救灾模范集体”等荣誉称号；10月8日，霍俊明被中共中央国务院中央军委表彰为“抗震救灾英雄模范”，受到xxx总书记、温家宝总理的亲切接见。 （三）进入{yj}性校舍阶段师资重建 2009年9月，由于工作需要，霍俊明调任竹园小学校长，黄勇调任马鹿小学校长。虽然人事变动，但马鹿小学师资重建的步伐并未因此停滞。学校新的领导班子在教师送配参训、文化建设、教学研讨、校际交流、文化管理、人性关怀、感恩教育、过程管理等各方面继续投入大量的人力物力，培训人数上百人次，时间最长达三个月。同时，学校考虑到教师沉重的生活压力和整体素质偏低的教学素养，提出了“提升教师素质，用人文精神滋养教师的生命之树”。如：给老教师更多的机会出去走走；组织全校教师到市级医院体检；为每位老师奖励性购买一双运动鞋，“强制性”的要求所有教师早上与学生一起跑操…… 我们知道，在学校中，“没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学生的转型。”(叶澜语)马鹿小学灾后教育改革的路、教师队伍重建之路，也许不能一蹴而就，但是我们坚信有党和政府的关怀，有社会各界的关心与支持，有自强不息、懂得感恩的马小精神，有朝气蓬勃、士气昂扬、同舟共济，艰苦拼搏的马鹿小学全校教师，马鹿小学的明天一定会更加美好! |
