1、共同阅读4-6和4-7
2、一同观看Module_04/Activity1/Student_Sample_Presentations/经典爱情故事注定是悲剧吗？
3、讨论：
1）、什么是学生演示文稿
4、思考：1）为什么要创建学生演示文稿
5、创建学生演示文稿评价量规（保存到evaluation_tools）
1、在线{dy}次评分，标准如下：
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英特尔®未来教育核心课程项目培训过程测评（{dy}次测评） |
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类别 |
一级指标（权重） |
二级指标 |
测评等级 |
测评参考标准 |
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A |
理念和方法（20%） |
1 |
A1 |
重视问题设计 |
A |
B |
C |
D |
1、有基本问题设计、有单元问题设计、有内容问题设计得C；缺一类问题只得D； 2、问题齐全且问题设计针对学习目标得B； 3、在2的基础上，问题设计有层次性得A； |
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2 |
A2 |
以学生为主体 |
A |
B |
C |
D |
1、教学过程中有学生活动设计； 2、从学生的角度出发设计演示文稿。 注：可以根据自己上述作业完成优劣程度判定得A-D |
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3 |
A3 |
学习过程评价与反思 |
A |
B |
C |
D |
1、演示文稿评价量规完整； 2、认真完成培训日志并在博客上进行交流。 注：可以根据自己上述作业完成优劣程度判定得A-D |
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4 |
A4 |
规范资源引用行为 |
A |
B |
C |
D |
1、有作品引用记录； 2、学生演示文稿范例中有引用记录。 注：可以根据自己上述作业完成优劣程度判定得A-D |
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B |
学习态度与情感（20%） |
5 |
B2 |
合作学习 |
A |
B |
C |
D |
1、积极参与“教法研讨”； |
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C |
教学设计能力（30%） |
6 |
C1 |
框架问题设计 |
A |
B |
C |
D |
1、基本问题有开放性且指向学科核心； 2、单元问题与单元主题相关且有开放性； 3、内容问题直接支持单元学习内容； 4、学生范例支持对框架问题的探究。 测评：全部达到上述要求得A，缺一项减1级，以此类推 |
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7 |
C2 |
学习目标制定 |
A |
B |
C |
D |
1、学习目标符合课程标准要求； 2、学习目标符合学生实际。 测评：可以根据上述要求完成优劣程度判定得A-D |
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在线{dy}次评分，“学员自评”操作步骤：点击——输入“用户名”、“密码”——点击“确定”——点击“测评管理”——点击“学员自评”——点击“请选择”——点击“班级ID”——点击“筛选”，然后根据需要分别拖动水平、垂直滚动条，按照标准，给自己评分，评完后点击“保存并提交”。
2、在线提交“培训反馈表”:
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4、进一步修改框架问题
| 已投稿到： |
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