孩子们不是跟玩具学习，而是向和他们一起玩玩具的人学习

[美]杰弗里?麦克唐纳

奥尔森家的书架上放满了录象带，这些都是为她16个月大的儿子准备的，她买这些录象带可不是为了逗她的宝贝开心，她希望的是儿子看这些录象能变得聪明。奥尔森几乎把“爱因斯坦宝贝”公司的所有益智录象都买回家中，她说：“孩子的大脑越早受到开发，他们将来的学习能力就越强。”

在美国，像奥尔森这样的家长非常多，每年美国的父母们就要花掉28亿美元为婴儿和学龄前儿童购买益智玩具之类的产品，他们希望这些产品能够提高孩子们的智商。但{zx1}的研究成果证明：家长希望借助录象带、CD、动画和其他益智产品培养出聪明的孩子，而这种做法其实缺乏有效的证据，只是出于一种美好的愿望。3岁前，任何经历或者特殊产品都不能够促进孩子的智力发展。

一些益智音乐开发商的理论依据是，这个1993年得出的研究结果认为“很小就听古典音乐的孩子比不听或者晚听的孩子智商要高。这个研究当时轰动一时，此后又被广泛应用，在1998年，美国的一些州政府甚至为本州出生的每一位孩子发放古典音乐CD，音像制品商为孩子们制作了维尔瓦蒂、肖邦、巴赫等名家的音乐光盘。

而一些研究机构的研究xx了“莫扎{tx}果”论，发展心理学认为：大脑的发育是多种感官共同受到刺激的结果，说某种益智产品具有开发智力的超级能力简直是无稽之谈，如果音乐可以帮助大脑发育，那这样的音乐并不限种类，可以是古典的，也可以是流行的，甚可以是孩子们自己在乐器上胡乱奏出的曲子。这意味着孩子们学习的{zh0}对象是人，因为只有人能够对孩子进行视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉等各方面的有效刺激，而且有时这些刺激是同时进行的。

可新的研究结果并没有降低商家和家长们对益智产品的热情。商家的广告手段还是会打动不少家长的心。一些商家促销益智产品时在措辞上也十分小心，他们不会说“玩了我的玩具就会变聪明“，他们总是暗示这种意思，比如在起名字时，他们会选用”伽利略宝贝“之类的名字，由此暗示产品的益智作用。但是这些玩具和开发智力无关，因为孩子们喜欢的是玩具或者游戏的颜色、所带的音乐、里面的动物和简单的语言等。

家长买这些产品的一个重要动机，就是买一个放心：现代社会是一个激烈竞争、崇尚成功的社会，孩子就是家长之间相互竞争的一个内容，家长们希望尽可能地为孩子成才提供一切方便。

发展心理学家欧文说：“我不能想象让一个6个月大的孩子看着动画片来认识世界，为什么不直接带他们出去走走，让他们见见真正的花花草草、猫猫狗狗？”

专家还警告说“有些家长认为不管这些产品能不能真的开发智力，至少不会有害，这种想法是错误的。过分依赖录象、游戏、玩具等来教育孩子会阻碍孩子们的人际交往能力，孩子只有在人群中才能真正学到东西。这些东西可以作为娱乐产品或者教育孩子的辅助物存在，但是这不意味着开发智力，提高智商。孩子们不是跟玩具学习，而是向和他们一起玩玩具的人学习。