在写这么一篇文章开始的时候我xx没有想到这个专题几乎成为了我写博一来最长的一个专题。其实文章的题目该改一改了，文章的内容早就从货币战争的层面扯到了很远，而且扯得杂乱无章。在这儿给各位认真看过的人们致谢同时也致歉了……这篇文章算是此次专题的结束篇。内容归结到了我一直想写的中国教育上。 应该说在写这篇文章的时候我不是特别的理性，因为刚刚在某高考考点门口看到了一整条街的等待的家长我突然心生蹉跎。再加上听说一个过去的同学已经在此时保送上了中科大，自然有些小小的落差。不过我还是尽量按照从前的思路写写，以一个从小到大接受着最纯正，最普通，{zd0}众的中国式教育的学生的身份。
首先我想说中国的教育很古板，缺少活泼。从课堂上就可以看出来，据说现在小学生的课堂有了与我们相比很大的改观，再有小升初的改革之后升学对学习成绩的要求变得不如从前那么严重，所以小学教学貌似很有变化。当然小学教育和幼儿教育不是我想重点讨论的东西因为跟我相差太远了。只是前几天去团委跟老师商量模联的事情的时候老师的儿子有些不会做的题让我帮忙看看，题我是做出来了……可是发现题目的风格跟我从前做的没什么改变，我看他们做得练习册量也不少。听我们老师讲从小开始的课业负担似乎没怎么减轻。这样我很是难过。 我们经常有教育专家说兴趣是{zh0}的老师，我审视我而今接受的教育，真正有兴趣的东西少的可怜，比如我对政治这本书里的文化生活很没兴趣，但这是必修课。再有我对地理的环境保护一书也很没兴趣，按理说这是本选修课了啊，我可以不学吧？可是人家高考就只考这么一本书，这就变相把选修蹂躏成必修了……受教育到我这种阶段的，依然对他所学科目怀有兴趣的人我就要膜拜之了。以为他也太牛逼了，顶着高考这么大压力，依然在内心深处怀揣着对知识的xxx的渴求，这样的精神也忒可贵了。 其实考试跟兴趣本可以不矛盾的，但是如果pass考试成为了学习的最重要目的，而且成为了衡量学习成果的最重要手段，情况就不尽然了。因为没有人关注学习的过程，更没有人在乎探索知识和获取知识的过程中那种美好的情愫，所有人都只将注意力放在分数上的时候依然还要保持对学习的兴趣，这是很不靠谱的。
关于学习的内容，我一直认为受考试的影响太深厚了。比如我身边的基督教徒在答哲学题的时候必须遵循xxx的辨证唯物主义，这样的矛盾该怎么解决呢？我一直有一个问题，那就是我们社会一直宣传的主流的意识形态为什么必须要我们每一个人去接受？当然首先我认为我们一直宣传的东西是很有科学价值的，但是我依然认为我们不应该强求每一个人去遵循它。甚至我们不应当把这样的意识形态教育渗透到我们的中小学教育中。更不应该把它渗透到高考的xx中，每一个语文老师都会告诉自己的学生在高考作文中{jd1}不要批评政治，因为这是无可商榷的必杀。我想说必杀掉的政治批评，算不算是对我们学子的一种强奸呢？这要求我们每一个人都必须接受主流的社会价值观，这算不算是对人权的一种剥夺呢？ 我在上一篇的结尾处提到的关于文化开放的问题，我们现在之所以存在文化不开放的原因是政府自身的不自信，对自己和对民众的不自信。其实这个社会中有很多人一旦吃饱了穿暖了，再怎么压迫他都不会反抗的。千万别以为大多数中国人对政治感兴趣，只要他们不饿肚子，这些宁愿为了一张SJ在EXPO演唱会的门票而挤得头破血流都不会在乎这个国家的领导人是男是女。（这种现象或许乐意被统治者看到，可是要注意的是这种人多了的时候也不一定是好事，如果一个社会上所有的人只关心自己的利益，只会在自己的切身利益受到威胁时才挺身而出，那么这个社会的凝聚力应该不会很大。）
我们的教育改革也算是受公众关注的一个话题，其实这些改革也主要只局限在课程改革。我就这次山西的课改来讲讲我的感受。首先我对这次改革很不满意，很愤怒。其一，教学的内容有所改变，改变不小，但是本质改变几乎没有涉及。我在上学之初听说学分制是一个亮点，有人告诉我说修不够学分就甭高考，但是我听一个其他学校的哥们儿说他们上学{dy}天老师就告诉他们，甭在乎什么狗屁学分，好好学你们的习做你们的题，学校肯定会让你们活着走进高考考场的。我相信这个现象在我们学校也存在，虽然老师没有这么说过，但是首先学分制作为此次课改的一个亮点，其xx竟受如此鄙视，简直太可悲了。课程内容也是如此，通用技术和信息技术还有艺术等名字炫酷的“新”学科，其实本质更恶心，一节课上老师很没地位，原因很简单，不高考啊。有的老师会吓唬学生说你们不好好学我就不给你们学分，可是这些学生也是见过市面的啊，中考怎么说也是浴血奋战挺过难关的。你一不高考的老师就想吓唬住我们这也太浪漫了吧？！所以这种学科我认为干脆取消，一来内容很无聊（当然政史地理化生一样无聊），二来本身没地位。安排上浪费时间，想通过开设这么几本课就实现素质教育，还是太天真了。 其二，课改前准备很不充分，其他不说，就说我这已经准高三的人了，连高考考纲都看不到影子，教育局每天就知道收钱，会考考费涨价，高考考纲不出，我们每天学的东西真是都素质了去了，到底考不考还不知道。这简直太令人发指了！ 综上，我不知道现在给这次课改下一个结论是否合适，那就是这是一次失败的课改。至于废旧它没有，有时候我想，如果山西真的雄起了，领导一拍大腿说咱们山西不分文理科了，咱们山西不会考了，咱们山西不参加高考了！完后你不出大家上大学的方案，我们也算死得其所。实验的有价值，最起码当我们有{yt}步入社会的时候我们可以骄傲的说：虽然我们没参加高考，可是我们是全中国{dy}拨没分文理的高中生！而现在，一切和过去一模一样，一样的会考，一样的补课，不一样的是没有高考考纲，我仰望星空，看到的却是天花板，我亏不亏啊…… 一次改革，不废旧不立新，没有系统没有规划，一切都流于形式。也许，仅仅是也许而已，真的有人在这场改革中心力憔悴，那我要想ta致敬，但是整个的结果却更像是一场华丽丽的闹杯剧。
整个上述的现实，就早就了我们的教育不是高质量的，教育的低档次，也就直接造成了我们文化的不繁荣。上边讲得是畸形的教育制度，下面我想说由此带来的畸形的教育氛围：如果一个学校没有思想的碰撞那是很可怕的，大家在讨论问题的目的只有一个那就是得到正确答案。甚至连学校的辩论会大家的目的都是要得奖，甚至是说服对方。你在一个中国的高中，如果你看到了一场学生之间热情洋溢的争论，或许他们器宇轩昂，或许他们风流倜傥，可是每一次争论的{zh1}一话都是咱们问老师吧！ 我们争论的目的总是在寻求一个答案，或是去说服对方。在课堂上，我们结束争论的时候经常会有一个可笑的借口：因为我们说服不了彼此，所以再争论下去也没有意义。或者有老师再和稀泥：大家说的都各有道理…… 但是课堂时间有限，大家下去可以继续讨论……讨论需要氛围，哪里可能说讨论就能讨论呢？要知道在思想的交锋中产生火花是我们交流的目的。而学校就是给这样一个交锋提供一个合适的平台。 我们的学校太强调纪律，因为以遵纪守法为荣是我们的社会主义荣辱观。但是我想我们是不是也应该适当地培养学生的反叛精神呢？我们总是在打磨我们身上与生俱来的反叛精神，并且以各种理由告诉大家服从的意义。但是反叛精神与抗争精神是紧密联系在一起的，一个没有反抗精神的人是悲情的，一个没有反抗精神的民族是杯具的。因为他们不懂得为自己争取利益。我现在在问一个问题，我们一味的强调纪律，却回避不谈反叛精神，这里边是不是一种不平衡？这种不平衡的初衷又是什么呢？ 关于教育我在这篇文章中又谈了三点，其一是意识形态的烙印，其二是教育部门行政效率的低下，其三是教育氛围的不美好。其实关于教育问题当然不仅仅这么多，还有教育不公平，这个我在前边的博文里也都有涉及。从去年开始高考的报名人数就一直有所下降，我认为这是一个好的现象。至少他证明了一点那就是越来越多的人意识到考高并不是人生{wy}的出路，我希望有{yt}，我可以看到一个现象在中国发生，那就是高考成为人们的第二第三选择。高三的时候，同学们会开始资本原始积累，以便毕业后创业，只有最不济的学生才会选择高考…… 云云，只有我们的教育水平提高了，才能网罗全世界的人才，才能在没有硝烟的经济战争中提高我们的抵抗力。二十一世纪最贵的是什么？人才！中国同世界紧闭相连的时候，西方国家也许会顾忌中国的其他而不敢贸然发动一场货币战争，因为今天的世界大家从某种意义上来说都是一条绳子上的蚂蚱。可是实力更强的蚂蚱终究更能蹦跶。人才强则国强。我们的教育事业任重而道远啊！
全篇毕…… 在此做个广告，明儿晚上7点大家一定要参与圣战。我早就见哈韩的人不爽了。今天是高考天，我看到了很多好友更新日志，以此纪念我们的高考一周年。往后我或许也会小小的滥情下。再次不多废话。这篇专题写完，我很高兴， |
