(古小旁边的蔷薇花）
    这几日去外地监高考了，看着考场上的莘莘学子们，遥想自己当年的高考经历，畅想孩子们将来在考场上的表现，心潮汹涌，心里既充满期待，又默默祈祷十几年后，高考模式改革得更为合理，我们的孩子们不用如此这般辛苦地“挤独木桥”。

    素质教育提了好多年，减负口号喊了好多年，我们的孩子们还在应试教育的路上艰辛地走着，这是教育的无奈。有人曾说当今的教育怪圈是：“幼儿园学小学的知识，小学学中学的知识，中学学大学的知识，大学学幼儿园的知识”。的确，大学生要走上社会了，才开始重视情商的培养，就象石头下压的小草，费劲地弯弯曲曲地朝着一个方向长着，露出头来才开始恣意地张扬个性。

    我也曾坚持在幼儿园期间不教孩子小学的知识，让孩子可着劲地玩，可是上学后在拼音学习却栽了跟头，因为几乎每个孩子都提前学过拼音了，老师们没有必要在此浪费时间。

    我也曾最排斥给孩子报各种学习班，但小学因为要减负，下午3点半便放学了，但家长有几个能下班？于是不得不把孩子送进了各式各样的学后班，当孩子学得兴致高扬的时候，某个学后班调整时间到xx了，于是平时报的班又多了一个......

    目前，我尚坚持按照孩子兴趣报学后班，但不敢说能坚持多长时间——还没有开英语课，但孩子所在班级的学生已经大半报了英语班，不难想象，等开设英语课时，老师的教学设计要面向多数学生，你不提前学一些的话会怎样？！无论是社会大环境，还是学校小环境，逼得你一步步也走进了这个教育怪圈！

    从上到下提素质教育，校内校外谈减负，但学校减了，家里不减，这家不填鸭了，那家填。长此以往，如何了得！

    在无法改变现状的情况下，也只能注重培养孩子良好的学习习惯，提高其学习效率，丰富其课余生活，在自己的能力所及下，为孩子撑起一片彩色的天空。

    高考命题的人好像也努力在纠正引导社会上的教育方向，《基本能力测试》一门xx，涉猎极广，天文地理，音乐美术，生活常识等，确确实实侧重引导了能力的培养。

    收发卷的时候我扫了几眼，有楼梯踩踏避险常识，维修自行车轮胎常识，驼背的纠正姿势，乐谱的识读分析等等，有一道题四幅景观图，问题挺绝——四个选项，问四个景观所在国家是否联合国常任理事国？问游览路线怎样等等，一道题考了好多科的知识呢。有一道关于古诗的题却是考察生物与气候的关系（因为孩子背诗的缘故特别xx了，呵呵），还有一道题好像是考验你的发明创新能力的......

    这就给我们一个信息，孩子们的知识容量要求很大，要博闻强记，学富五车，但是不能死读书！死读书的不但踏入社会后发展会不好，而且高考也没有优势哦。

    我们的孩子虽然宝贝疙瘩一个，但能力的培养不容忽视，尤其独立生活能力不能不培养，虽然孩子减不了负（从知识积累角度来说也不能减），但是家长可以减负，一直代劳的事情请放手吧。