校长治校贵在开发“软件”

在当前的中小学中存在着三种类型的校长：事务型校长、经验型校长、学者型校长。而对同一个校长来说，在他不断走向成熟的治校过程中，也必然会经历上述三个发展阶段，不断实现着自我角色的变革性转换。 无论是为了校长自身的发展需要，还是为了学校教育质量及办学水平的提高，校长的{zj2}目标是要争取成为一个教育家。上述三种类型的校长，在治校过程中所体现的管理思想、管理目标、管理方法和手段都有本质的区别，而作为学者型校长，他的治校贵在对学校“软件”的开发。

一、教育思想的开发是治校的灵魂

校长靠什么领导学校，靠行政命令，还是靠正确的教育思想，统一认识？肯定的回答是首先要靠正确的教育思想，统一全校教职工的认识，认识一致，齐心而后合力，才能形成办学的积极性和自觉性，这是办好学校的前提。 抓教育思想，首先要抓办学方向和培养目标。要把自己的学校办成一个什么样的学校，把自己学校的学生培养成什么样的人，这是校长在治校过程中首先要思考并回答的问题。 在我校的办学过程中，我们努力追求四个{yl}的办学目标，即：{yl}的设施，{yl}的师资，{yl}的管理，{yl}的质量。其次，我们把教育目标定位在“三个成”：让每个学生都能“成人、成功、成才”，其中“成人”是育人的基础，我们的学校教育首先要把学生培养成对国家、对社会有用的人；“成功”是育人的关键，“成功”是学生前进的动力，是自我价值的逐步实现，教师有责任有义务引导帮助学生一步步走向成功；“成才”是育人的归宿，“天生其人必有才，天生其才必有用。”学校应“不拘一格育人才”，我们要塑造的是具有实践能力和创新精神的人才。另外，我们把学校教育的发展思路体现为“三个着”：“着眼创新、着力基础、着手内化。”其中“创新”是我们素质教育的着眼点，学生的发展要以创新为{zj2}目标，但创新不是好高鹜远，而必须夯实基础，使创新种子根植于厚实的土壤当中。而“内化”是学生素质发展的必由之路，也是激发学生主体精神的{zj0}途径，它是学生对知识的吸收、消化、组合，融汇贯通的过程。在此基础上，我校确立了“求实、创新”四字校风。“求实”主要体现在“为人诚实，办事踏实，基础扎实”三方面，“创新”主要体现在“完善自我，发展自我，超越自我”三个层面上。 作为校长，形成了自己的教育思想以后，要善于将自己的思想转化为全体班子成员和教职工的统一思想，并善于带领学校群体成员在办学的实践活动中去贯彻、去实验、去完善，在理论与实践的结合中去进一步发展、丰富原有的教育思想。

二、师资队伍的开发是治校的根本

师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长{zd0}的贡献就是带出一支好的教师队伍。 在师资队伍建设上，我们首先狠抓师德教育，采取政治激励，榜样激励和制度激励等手段，使全体教师具备“乐教善教，倾注爱心育英才”的奉献精神。其次，通过自我培训和引进人才两条途径，提高教师学历层次。现在我校青年教师大专学历已普及，有50%青年教师参加本科学历进修。再次，苦练教师内功。学校通过以老带新“结对子”，实践锻炼“压担子”，勤学苦练“厚底子”，更上层楼“架梯子”，竞赛比武“搭台子”等形式，加强青年教师的培养，逐步形成骨干教师梯队。此外，学校还提出了按照“合格教师----骨干教师----学科带头人----名师”的岗位成才要求培养教师，学校通过教代会制订出了《朱棣文小学关于校级学科带头人和骨干教师的命名方案和管理办法》，为骨干教师的快速成长营造良好的氛围，创造优越的条件，以鼓励骨干教师敢当领头雁，敢于一马当先。 “减负”是当前推进小学素质教育的一项紧迫任务。我们认为，“减负”的一项长期的核心工作是要不断提高教师素质，让广大教师加强师德修养，转变教育观念，提高业务水平，向40分钟要质量，走“低耗高效”的教改之路，为此，我校提出教师“五心”教育的目标。⑴精心备课。要求教师备课着力开掘“三要点”：知识吸收点，智能开发点和思想教育点。教师备课力求做到“五明确”：明确教学目标，明确大纲，教材要求，明确教材特点、难点、重点，明确教路、学路、编者思路，明确双基训练任务。⑵全心上课。课堂上要充分体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学原则，教师教学要做到“三有”：心中有本，目中有人，手中有法。力求让学生有“三得”：各有所得，一举多得，自求自得。⑶细心批改。要求教师批改作业做到“三批三改”：基本题全批全改，重点题细批细改，学困生面批面改。⑷耐心辅导。教师辅导力求体现“三性”：针对性，层次性，民主性。不仅要给学生补上知识漏洞，填上能力缺口，更要增强他们的学习信念，让他们体验到成功的喜悦。⑸潜心科研。我们本着“人出课题，课题出人”的宗旨，鼓励教师投入到学校教科研当中，在教学中搞科研，以科研促教学。要求教师做到“四勤”：勤学习、勤实践、勤思考、勤总结。以课题为“载体”，实现由“匠人型”向“学者型”教师的转化。

三、教育科研的开发是治校的动力

大量成功的事实证明：开展教育科研，是提高教育质量，开发教师自身业务潜能的有效途径。广大教师掌握教育科研能力，就意味着教师生产力的解放。所以，校长应树立“科研为先”“科研兴教”的意识，把学校教科研工作当作“一把手”工程来抓，从而带动学校教育教学改革的全面深入地开展。 我校在教科研建设方面着重抓好以下几项工作：

1、上挂横联，开放搞活。“上挂”就是挂靠上级科研部门，有关专家，实现实验教师和教育专家的密切结合，使研究水平能站在一个比较高的起点上。“横联”就是与外地学校相互考察交流，并通过大型教科研活动气氛，增强教师的科研意识。

2、强化课题，全员参与。上学期我校立项了语数两个苏州市级课题：《小学语文教学中培养学生创新精神研究》和《创设问题情境，激发学生创新意识》，并通过了专家论证。同时，学校将两个主课题分别分解成3个子课题加以研究，课题组人员明确了目标，找到了合作伙伴，并围绕子课题写好课题实施方案，规范课题研究程序。

3、建章立制，措施到位。为了确保教科研工作的顺利开展，切实提高教师的理论素养和科研水平，学校作出了如下几条规定：⑴每个教师每周必须有2课时的理论学习时间在学校阅览室度过，学校为教师订阅了各类教育刊物近80种。⑵教师每学期所做读书笔记不少于1万字，上不封顶。⑶每月向校教科室上交一篇读书笔记或教学心得。⑷每学期上交一篇高质量的论文。⑸每月定期出版学校内部刊物《教育通讯》和《教科研信息摘编》，其中的稿子都来自于一线教师。⑹每周保证有2节课的时间举行“教海沙龙”活动，参与课题研究的教师人人汇报一周的实验情况。具体说说本周自己学习了些什么，做了些什么，思考了些什么，写了些什么。 通过上述各项措施的落实到位，以课题为抓手促使教师找准理论与实践的{zj0}结合点，再通过理性的思考与交流，逐步内化自己的教学经验，指导自己的教改实践，形成自己的教育思想。