现在问题儿童、问题少年越来越多（网恋、厌学、内向、早恋、追星甚至xx、xx、xx等）。 

     越来越精彩的社会文化对孩子是把双刃剑，给孩子带来快乐的同时又在侵蚀孩子，造成了越来越多的问题孩子，而传统教育理论与方法对此无能为力束手无策。

    不要等问题孩子出现时再去寻找解决方案，那就为时已晚。要铲除问题萌芽，要从早期科学教育入手！

    我为教育部门为解救问题儿童、问题少年所树立的几个“知心姐姐”、“知心哥哥”的心理专家感到悲哀，因为他们压根就不清楚今天造成越来越多的问题儿童、问题少年的成因所在。这些心理专家轰轰烈烈踏遍全国各地演说了几年，而这几年问题儿童、问题少年不但没有减少相反确越来越多越来越严重。

    孩子是没有错的，错在传统教育方法毁了孩子。传统的教育走入了两个极端，要么强压孩子每天从早到晚反复学习学校书本，要么就要求孩子什么也不学的解压。这两种教育对孩子都是有害的，是违背儿童神经发展的，是造就问题儿童的祸首之一。

    再者，传统教育注重半脑教育而忽视全脑的综合教育，例如：学数学的（左脑教育），一门心思就是学数学；学钢琴的（右脑教育），一门心思就是练钢琴。所以传统教育培养出都是半脑优胜者，而这种人才已不适合未来上层社会需求，当然一两个尖子是能成功的，但没有普遍性的成功。

    美国总统奥巴马的就职演说词：“学校教育让许多人失望。”“我们将改革中小学以及大专院校，以适应新时代的要求”。美国的强大永远伴随着与时俱进的精神。同理，要选择一种全新的培养新一代优秀儿童的科学方法，家长也应该要有与时俱进的决心与精神！

    儿童的大脑既神奇又脆弱，教育方法得当可以培养成材；教育方法失当就毁掉儿童。无论家长是做什么事业的，培养孩子是家长的{dy}事业。孩子是生命的延续，如果孩子毁了，那么家庭的希望也就熄灭了。 

    我为已被毁掉的孩子感到惋惜，如果当初的教育少许得法，那么今天这些孩子是不会被毁掉的。

忠告家长不要寄希望教改，没有人会为你的孩子负责，更没有人会为被毁掉的孩子有负罪感。孩子是家长自己的，愿家长为培养自己的孩子尝试一条新的教育思路。

    我呼吁家长，要把{zh0}的教育质量投放在12岁前的教育中，12岁前的教育奠定了孩子的终生健康发展方向。如果12岁前教育得法，那么12岁后孩子进入自我学习自我完善的阶段。看着孩子追求学习，这是任何金钱也换不了的带给家长的喜悦，这喜悦不是短暂的而是终生的喜悦！！

    请家长看看我博客里的录像，老师（中国农科院研究生）在教一个七岁北京男孩上大学生物学课程。如果你是孩子的家长，你会反对孩子这样学习吗？ 希望家长让自己的孩子观看一下录像，鼓励孩子向录像里的男孩学习,给孩子一个好的学习榜样。 

    在年龄黄金期内(黄金期年龄为0-6岁，由于受音乐刺激环境影响，黄金期的年龄可能会延长至10岁或12岁)可以轻而易举地学习世界上任何最难的高级知识，这些高级知识在儿童大脑里产生高级思维为今后高速学习奠定基础，即建立神经回路的高级链接。10岁前的大脑具备自我完善自我链接思维神经回路系统的功能（就像婴儿很随意地接收母语教育环境，一年后就自我建立了母语思维神经回路系统基础，然后在该基础上再接受更高级的教育后逐步向更高级的文学系统进化一样。但是向更高级的文学系统进化的层次是有区别的，层次进化的高低取决于婴儿期接收母语的知识水平含量），神经回路是信息流量的通道。母语（文学）只能建立婴儿的平面思维体系，在平面思维体系基础上，给予儿童综合的高级知识教育（乐理学、物理学、化学、生物学、美术学、艺术学、数学、自然科学数据库等），可以建立儿童神经回路的更高级的链接网络既建立立体思维体系基础，为今后应付巨大的信息量在神经网络里畅通无阻地流通做准备。早期建立的思维体系基础平台是不变的，以后的学习能力与创造力高低都是建立在这个基础平台之上的。

    传统教育思想过份注重早期的识字教育（平面思维开发）而忽视了逻辑思维与形象思维的教育（立体思维开发），错失了{zj0}教育开发时间,所以受这种教育的孩子上了中学后普遍对学习理科感觉特别吃力，尤其是特别惧怕数学。如果不在黄金期内给予孩子{zgj}的知识教育，那么孩子以后升入中学后就会出现学习困难与厌学，到那时候家长会后悔莫及。

    我忠告家长千万不要错失儿童早期教育的宝贵时间，儿童的时间是按分秒计算的，不然后悔莫及，永远不可能有第二次的早期教育！

    历经十五年的实践，我提出全新的脑科学理论：年龄越接近0岁其大脑越优秀，学习能力与年龄成反比！

    2009年，家长把显微镜与分子模型当成玩具送给孩子们，这个{zx1}奇的玩具是孩子们最需要的礼物。家教老师（大学生）与孩子一起玩（一起动手组装）分子模型，孩子在玩中了解了宇宙万物的组成的，在玩中轻松愉快地记住了化学元素表中各个元素名称、原子量、化合物的化学式和主要性质。这些知识象“种子”一样埋入了孩子的大脑并开始成长，等孩子上了初中，这些“种子”已长成“大树”（孩子自觉追求学习），等孩子上了高中，这些“大树”开始开花结果（孩子成了化学科目的尖子生）。

    同理，早期埋入孩子大脑的生物学、物理学、高等数学、音乐、美术等等“种子”都开始同步成长，到了高中，结出累累硕果，孩子自然而然成为各个理科科目的尖子生并远远超越他们的老师。

    创造力来源于两个条件，一是综合智力的开发；二是早期大脑记忆库里科学图案的储备量。例如《种子计划》里要求每天让孩子观看一眼显微镜下的微观景物（每个孩子都喜爱观看），然后让孩子在纸上画下微观景物（每个孩子都喜欢画），这个简单的教育动作，达到了几个目的：一，孩子大脑记忆库里储备了微观景物，为今后的创造力储备自然界的图象信息；二，精彩的微观图案，培养了孩子的学习自然科学兴趣；三，建立了孩子的逻辑思维训练；四，增加了孩子的画画兴趣，为今后绘画训练打下兴趣基础；五，是培养孩子不受文化垃圾侵蚀的超强xxx；六，培育了孩子的艺术思维与想象思维。

     儿童组装分子模型也是训练十个手指与神经中枢相互协调能力的{zj0}玩具。

     对于八岁以下参加“种子计划A”的孩子们而言，他们今后上了中学后，他们对理科的兴趣是十足的，他们盼望平时考试遇到难题，越是难题他们越是兴奋，因为难题给了他们新的学习机会；如果题目是简单的，他们反而是提不起精神感觉是“食之无味”。他们升入高中后，他们解决难题与分析难题的能力将大大超越学校里他们的老师。

    对于八岁以上参加“种子计划”培训的孩子，他们在学校的理科成绩与其他同龄孩子（学校同学）相比，他们是非常优胜的。

    最早接受“日出计划”培养的孩子们，他们现在已上了初中和高中。他们的综合素质表现大体是近似的而且是非常棒的。他们的学习兴趣是广泛的，他们对学习丝毫感觉不到压力，他们都是学校里理科的尖子生。除了学校之外，他们在家里喜欢探索科学、喜欢阅览百科全书、喜欢绘画、喜欢弹奏钢琴、喜欢创作钢琴曲、喜欢编写电脑程序、喜欢设计电脑动漫等等。他们受到同学们、老师们的尊重，同学们都尊敬地称他们为“大师”，他们自尊、自信、自强、自豪来自他们{zy1}的综合素质！他们非常轻松地“吃”下世界上任何有价值的知识，他们把追求学习当成了{zd0}的快乐！我预测，这些孩子将来大学毕业后肯定是世界各个领域里的精英！

      在此，我可以告诉家长们，一旦孩子按我的教育方案学习，不出半年孩子将喜欢上在校的大学生讲解大学课程，并且在兴趣上与精神上感觉到学习大学课程是一种{zg}的享受与快乐。现在，xx在家开辟新的学习天地也是对学校厌学的补偿。平时孩子在学校学习书本的知识，xx孩子在家里学习自己感兴趣的知识，这是对学习的互补，是现代教育的趋势。

     大学老师都特别热衷支持我的教育思想，统计接受“日出计划”教育的二千多孩子们，40%的家长是大学的老师。

      2009年2月25日，我惊愕在网上见到此高中生惨状。以后的高考竞争会越来越残酷，有12岁以下孩子的家长，你们还来得及挽救孩子避免类似悲剧发生：

     点击进入我搜狐里的博客查阅《种子计划》A或B方案及理论： 

     以下展示几张参加日出计划培养的十岁儿童创作的昆虫图画（版权所有），以后将陆续展示参加日出计划培养的儿童们创作的钢琴曲：