【关键词】  教学改革,,药学教育,,课程体系

　　【摘要】  药学教育面临着培养创新型药学人才和具有合理用药专长的高素质人才的挑战,传统的药学教育模式将向新型的教育模式转换。适时调整人才培养计划,建立适应社会发展需要的药学人才培养模式是摆在高等院校面前的一项重要而艰巨的任务。

　　【关键词】  教学改革  药学教育  课程体系

　　21 世纪药学研究的中心任务将是创制新药和合理用药。药学教育面临着培养创新型药学人才和具有合理用药专长的高素质人才的挑战,传统的药学教育模式又进一步从“化学-生物-医学”模式转变为“化学-生物-心理-社会医学”的教育模式研究和探索当前以及未来社会对药学人才的需求变化,适时调整人才培养计划,建立适应社会发展需要的药学人才培养模式是摆在高等院校面前的一项重要而艰巨的任务。

　　为适应社会主义市场经济需要,适应21世纪药学科学的发展及培养综合型药学专业人才的需要,适应药学教育由化学模式向化学生物学模式转变的发展趋势,药学系对课程体系、教学方法及教学管理等内容进行了改革和探索。

　　1  课程体系改革

　　1.1  压缩原有必修课学时,增设生物学和医学课程  药学专业的课程设置素有“半个化学系”之称。随着生物技术的迅猛发展,病理病因学、分子病理学、分子药理学、酶技术等生物技术在xx设计、合成、改造、筛选、分析检测中广泛地应用,以及我国医药工业从化学制药为主向化学制药和生物制药并重的战略转移,药学教育由化学模式向化学生物学模式转化成为必然趋势。所以,在教学计划中,我们将化学课的学时作相应的削减,将生物学和医学课程在教学计划中所占的比例提高。这样既可以精减学时,减轻学生负担,又能使学生对一些常见病的病因、临床表现、xx作用机理及合理用药等医学基础知识有较深的理解,这对学生扩大知识面、开阔视野起到了重要作用。

　　1.2  学分制为深化教学改革打下了基础  长期以来,高等教育实行的是学年学时制。它虽然有完成统一规定的学时及课程的要求和达到规定的质量指标等优点,但还存在统得过死、缺乏灵活性、人才培养单一化、缺乏发挥个性特长、学生毫无选择余地等弊端。随着教育改革的不断深化和市场经济的需要,实行学分制已成为高等院校提高教学质量的一项重要举措。一些走在改革前列的高等院校,已明显体会到学分制的优越性。为此,我系对原教学计划作了较大的修改:逐步将由学时制向学分制教学过渡。

　　1.3  增加选修课数量  扩大学生知识面,增强学生在市场经济中的适应能力,是我系教学改革的主要目的。我们增设的选修课包括:1)与临床有关的药学选修课。2)适应xxxx职能发展趋势的选修课。3)适应药学专业工作需要的实用性选修课。

　　2  教学方法改革

　　2.1  开设开放性实验室  加强学生实际动手能力,培养独立分析问题、解决问题的能力以及从事科学研究的能力,是药学教育的又一重要目的。所以,实验教学特别基础实验教学的质量尤为重要。为此,我系建立了开放性实验室,各科选择在同类实验中{zj1}代表性的、操作技术覆盖面较广的实验内容进行操作，有科研项目的老师均可带2名学生做实验，学生的积极性有很大的提高,而且真正学到了可利用的知识。

　　2.2  开展理论综合考试  课程教学质量必须通过了解学生对专业基础课和专业课所掌握的情况及其综合能力来评估。将基础知识和专业知识纵向联系起来,加深对基本理论、基本知识的理解,使学生将来能够基本适应工作需要。为此，我系拟在三年级学生中首次实行药理学、xx化学（生药学）、药剂学、xx分析的综合考试，并加入药学专业英文及计算机、药事管理等基本知识和技能的考核内容，以接轨我国的xxxx考试制度。

　　3  教学管理改革

　　3.1  优化组合教研室  为促使多学科相互渗透,在有限的学时内充实更多的新理论、新进展,我们采取优化组合相关教研室的方法，将药学专业课的三个教研室组合成立了药学部，可以更好的利用教师资源。要求副教授以上职称的教师至少担任两门专业课的教学，有利于多学科的师资梯队的建设,起到了更新教学内容、提高教学质量的作用。

　　3.2  建立实验教学中心  撤销部分教研室各自分管的实验室,建立由系部统一管理的实验中心,是我系教学体系改革的又一重大举措。改革前,各课程教学仪器和实验设备各自为政,相近学科仪器设备重复投资,利用率低,教学上相关学科间难以相互渗透,实验教学质量难以提高，就学生而言,整个实验教学缺乏连贯而严密的体系，从而影响学生学习水平的提高。为加强教学实验室的建设和管理,保证基础课教学质量,提高实验室投资效益，对实验室进行体制改革,变各实验室为资源共享型的实验中心,逐步实现人员、设备集中管理使用和服务。中心的建立有利于人力、财力和物力的合理使用,克服了过去实验室仪器设备分散、重复的现象,使其得以合理集中使用和安排,提高了利用率。更有利于一专多能的师资队伍的培养。同时又可将相关实验内容有机地联系起来,使整个实验内容更具完整性、系统性,可克服过去各学科间缺少相互渗透,导致有些实验内容脱节,而有些内容重复的现象。

　　4  为进一步顺应药学高等教育的发展趋势,我对深化药学教育改革提几点建议

　　4.1  试行师资的分类管理和单列考核制度  教师考核方式在一定意义上是教师工作的“指挥棒”,对于教师发挥自身积极性,改进教学方式,提高教学质量具有十分明显的作用。改革的实施对师资管理模式、考核方式提出了新的标准和要求。对授课教师和实验室教师采用同样的教学工作量计算方法和考核方式去管理,不能正确地评价教师的工作成绩,影响了教师的工作积极性。因此,有必要对教师队伍实施“分类管理”,建立新的教师工作量计算方法,对授课教师、实验教师有针对性地设立专门的考核项目和考核指标,科学核算和评价教师工作量和工作成效。

　　4.2  努力完善临床药学课程师资力量的配置  为适应合理用药的需求，我系应在新课程体系中增加临床药学方面的课程,一方面,充分发挥现有师资的优势，我系有一批来自基层用药单位的有实际工作经验的高职称的教师，具备充足的临床医学以及合理用xx面的知识,有着深刻的对于临床疾病和临床用药的感性认识,会使临床药学授课内容生动而又丰富多彩。另一方面,聘请部分医院临床科室医生和药师讲解临床xxxx学课程,并对他们进行教师技能的专业培训，使其具有教学经验,达到我系开设临床xxxx学课程的预期目的。因此,临床药学课程师资力量的合理配置和培养亟需引起重视。

　　4.3  大力提高实验室教师队伍的业务素质  改革后的实验教学由于涉及了多门化学基础课程、药学专业课程,又增加了综合性和设计性实验,需要实验教师做到一专多能,一人多岗,对实验室教师的业务素质和水平提出了更高的要求。同时,设计性实验的开展,客观上要求学生事先必须积极准备,带着各类问题进行实验。这对实验室教师的业务素质也带来了新的挑战,需要教师不断学习新知识,切实掌握实验方法和手段,以解决实验教学过程中出现的各类新情况、新问题。

　　4.4  切实制定与教学改革相配套的新教学评价体系  教学评价工作对教学本身具有一定的导向性。为适应教学改革的需要,调动教师参与教学改革的积极性,原有教学评价体系需要改革相应的评估标准,要从以“传授、接受知识的效果评价”转向以“培养创新精神与实践能力的效果评价”,要将单一的理论授课考评和课堂教学考评延伸至实验教学和开展创新实践活动的评价上。

　　培养药学专业高级人才是药学高等教育的基本任务和神圣职责。我系对药学本科教育改革进行的初步探索与尝试,取得了一些经验,但教育改革是一个长期的系统工程,成效如何还有待教学实践的不断检验,需要不断完善和更新。我们将在以后的教学实践中,不断研究社会发展对药学专业人才的需求变化,不断借鉴国内外先进的教改经验和成果,不断总结经验教训,适时调整人才培养计划,建立能主动适应新世纪社会发展需要的药学专业人才培养体系,为我国的药学教育事业做出贡献。

　　药学系的教学改革措施尚属尝试阶段。我们相信:教学只要坚持面向现代化、面向世界、面向未来,持之以恒,不断深化改革,一定能够培养出适应21世纪发展需要的高质量药学人才。

　　参考文献

　　［1］  朱卡林，曾苏，等.面向21 世纪药学教学改革初探［J］.中国高等医学教育，1997（5）

　　［2］  魏红,柴逸峰,高越,等.对药学专业化学基础课教学改革的思考［J］.药学教育,2003,19(1):23

　　［3］  高越,姜远英,柴逸峰,和蕾.药学教学改革的实践与思考［J］.山西医科大学学报基础医学教育版，2005,7(1)