为什么中国和西方在语文教学上有如此巨大的差异呢？在智商测试里，有一道题，是将一篇文章拆开，看谁能更快更好的重新组合这篇文章。智商高的人组合的好且速度快，智商低的人组合的差且速度慢。国外的语文教学很象是这种智商测试。阅读的思维是一个由下到上的合成过程，写作的思维是一个由上到下的分解过程。
副题1
副题1
智商高的人，这种合成和分解能力很强。智商低的人，这种合成和分解的能力很弱。因此，在西方，智商与语文成绩呈现很高的正相关。
能不能教那些低智商的学生写好一篇文章呢？一个简单的办法就是象中国人那样，多背一些名家的文章，就能达到落笔成章的目的了。可是，这样一来学生就要造反了，教师就要丢饭碗。既然学生的成绩不与教师的工资挂钩，何苦呢？
中国的语文教学则不同。一个班上有四五十人（甚至有六七十人），有智商高的，也有智商低的。教师要教育好每一个学生，不能误人子弟。教师的工资、奖金，学校的排名，家长的赞助，都与教学的成绩息息相关。
要让每个学生都学好的{wy}办法，就是象老祖宗那样：大量的背诵范文，做到落笔成章。
由于高智商和低智商的学生背诵了大量而且相同的文章，所以写出来的东西也大致相同，人人都能得高分。而智商特别高，又不肯好好背诵文章的学生，反而成了高智低能的人。
如果我的孩子智商超过130，我就希望孩子进入西方式的学校。因为那里更有发展的潜力。
如果我的孩子智商低于120，我就希望孩子进入东方式的学校。花更多的钱，请更好的老师。让那些穷人家的孩子，以及智商高而又起步晚的学生，永远别想超过我的孩子。
国外的私立学校有点像我们东方人的学校，因为它收了很高的学费，不能误人子弟。所以他们的学生进入xx大学的机会较多。但是，那些智商不够高的学生会在大学阶段败退下来。因此，进入大学以后，公立学校（中学）学生的名声并不比私立学校的学生差。
一家新移民来到维多利亚，向我打听那一个中学{zh0}，我推荐了省里排名{zg}，离大学最近，亚裔人口最多的一所高中。
我儿子并不以为然，说道：班上（大学三年级）有几个成绩很好的学生却是来自一所很普通的高中。这种高中既不被亚裔人看好，也不被洋人看好。
有关教育的一些误区· 文理分科
中国的教育没能培养出大师级的人才，于是就有了各种有关中国教育失败的种种说法。很多说法是没有根据的，缺乏必要的实验数据。
教育本身是一门科学，不知为什么，很多教育家会做出很多不科学的事来。常常会听到一些奇谈怪论，如：要求博士生背论语，要求取消中学的文理分科。以为这样就能培养出杰出人才。
科学的基础不仅基于推理，还要进行实验来检验。比如说：对两组博士生进行比较：一组背诵论语，一组背xxx语录。再比较他们将来的科研成果，看看那一组学生更有成绩。不大可能会有人为这种研究项目投资。如果真有那种疯子，还是去背背希特勒的“我的奋斗”去吧！
国外是在大学阶段才进行文理分科的。是因为他们在大学阶段，才开始了有系统的学习，才开始了残酷的竞争。而中国的教育体制，让青少年过早的进入了恶性竞争。文理分科实际上减轻了学生的负担。
试想一下：让理科的学生去学习历史和地理（肯定不是一件坏事），但是要不要在高考里增加考试科目。如果不增加，这个科目就形同虚设。如果增加，就会给学生增加更多的负担。如果把平时的成绩作为一种参考，你能相信这些成绩是真实的吗？
· 在【素质教育在美国】一书中谈到了：中国学生学的多，唔的少。而美国学生学的少，吾的多。
从逻辑上来讲，应该是：学的越多，吾的越多。学的越少，吾的越少。
实际是：中国的教育制度把没有悟性的学生也教会了。美国的教育制度把没有悟性的学生都淘汰了，因为他们教的太少了。中国学生学的并不多，而是重复的多。美国学生学的并不少，重复的更少。· 有很多人认为中国出不来人才是：大学重视科研，轻视教学。只有那些智商较低的学生，由于读不懂书，才需要教师的细心辅导。
美国的大学比我们更重视科研，更轻视教学。由于要收学生的学费，不能误人子弟，才不敢公开的讲出来。
在西方，很多老师上课的内容很简单，考试却非常的难。
教授的名气来源于科研，不是教学。大学的排名很大程度基 于教授们的名气。大学的排名越高，收费也就越高，“误人子弟”的现象也就越严重，高智商的学生脱颖而出的机会就越多。
中国大学落后的实际原因是：教授的科研水平太低，又不能从学生中寻找到高智商的帮手。教学过于死板，目的也不明确。结果是科研和教学水平都不高。我们应该以科研为中心，让学生参与科研，让教学为科研服务。这样出来的学生才是企业界所需要的人才。
虽然有些学生的基础还不够，但是教学的方向应该是朝着科研的方向发展。教授没有必要把那么多的知识都传授给学生，只需将他们领进门，看他们自己的修行能力。自己修行差的，无论你给他灌输多少知识，到实际工作中，还是不够用。
· 有人认为：美国的教育给学生以创造性思维，是培养天才的地方。中国女排刚起步的时候，我们的教练不了解国外先进的训练方法，就请来了日本人大松博文。很快，我们的教练就掌握了其中的奥秘，就有了女排的三连冠。
中国足球也请了外国教练，中国教练也学会了其中的奥秘，只是踢足球的实际人口太少，始终没能翻身。
如果美国教育界可以教授创造性思维，不用一两年中国人就能学会。如果认为美国人有此绝活，而且过了几十年中国人还不知道，那就太小看中国人了。实际上，根本不存在什么创造性思维，天才也不是能培养出来。而是美国的教育体制，经过残酷的竞争，把他们筛选出来。
不要把‘中国培养的大学生比美国培养的大学生好’当作成绩，而是要看我们淘汰了多少庸才。只有把庸才淘汰掉，才能给天才有更多出现的机会。我不愿意说：天才是天生的，原因是怕天才放弃了努力。我也不承认有培养天才之说，因为我们想要培养的天才大多数都夭折了。我们不是“伯乐”，而且要相信：这是一个“千里马”超越“伯乐”的时代。
· 计算器
国外的教育家在考察中国的中小学教育时，常常为中国小学生的算术技能感到惊讶。而中国某些学者却吹捧西方大学生的计算器技巧，甚至认为教会学生使用计算器比教授乘除法要好。
西方的教育家无法强迫他们的学生学会乘除法，就只能教会他们使用计算器。这是一种失败的教育，并不值得夸耀。而他们绝大多数中小学生的计算器技巧也非常糟糕。
中国的学者们看到西方的大学生，在使用计算器时，速度如飞，以为西方有什么先进的方法和窍门。因此认为教会学生使用计算器比加减乘除算式要好。实际上，西方的中小学生和大学新生的计算器技巧并不优秀，速度也一般。而那些在计算器键盘上行指如飞的学生，多是高智商的学生。而按键慢的学生已经被淘汰了。
前不久，詹森（JENSEN）出版一本书（CLOCKING THE MIND），用大量的数据和实验证实：智商与反应时间的相关值高达-0.6（智商越高，反应时间越短） 。计算器使用速度的关键就是（大脑的）反应时间和（手指的）移动时间，这些几乎都是天生的。其它的使用技巧都是非常简单的，是任何人都能掌握的。
· 情商有多重要？
每当我和其他人讨论智商的时候，他们都会理解为传统智商测试，因此反对我的理论，他们更多是强调情商的作用，而且是根据某个名人的著作，里面提到：情商的作用是智商的九倍。
我不知道这个九倍是如何计算的，可能是高智商人物的一种感觉。对于微软和谷歌的总裁们，他们的智商都太高了，因此竞争比赛的是情商的较量。虽然微软公司打败了苹果公司，但比尔盖茨所做的缺德事比史提夫多多了。
爱迪生的一生，完成了很多伟大的发明，但是他的太太却说他是一个没有感情的动物。真不知情商为何物。
我们的大学生，十有八九智商低于130，即使把自己的情商提高100倍，也不能使自己的智商有一丝一毫的提高，也不能在短时间内，设计完成一个DOS系统（智商要求140～150）。
对于占人口99.9%的小人物，他们在竞争和拼搏中的{zd0}的障碍是智商，而不是情商。对他们来说智商应该是情商的九倍。大人物的感觉，对小人物，只是对牛弹琴。
我不相信中国人的道德教育，会比美国人差。如果美国人每十个高智商中有一个高情商者，那么我们中国人的比例不会比美国低。所以，中国落后的原因不是情商的问题，而是大量的高智商者被埋没的问题。
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