《杯子变热了》教学设计

教学目标：

     1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。

     2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。

     3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

教学重点：

     1.知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。

     2.引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同

课前准备：

     不锈钢杯一个、瓷杯一个、玻璃杯二个、木杯一个；两个茶壶其中一个装上凉茶、一个是空茶壶、一个装满开水的暖壶；细铝棍、细塑料棍、细铜棍、细木棍各一根；铁架台、酒精灯、有腊油的石棉网、小方铁片、火柴、试管夹、细长铝丝、凡士林、带水的培养皿、抹布等

教学过程：

一、由生活场景导入：

师：同学们当你们家里来客人的时侯，通常你的父母都会请客人喝什么？

生：饮料、可乐。

生：矿泉水。

生：泡茶水……

师：想知道老师喜欢给客人喝什么？（想）喝茶，今天老师特意沏了一壶好茶想请同学们品尝一下，谁想上来？好，你来！

师：好喝吗？（好喝）烫不烫？（不烫，是凉的）

师：噢！可能是时间长了，茶凉了。不要紧，我们再沏壶热茶喝喝。

请再品尝一下，（学生不敢端杯子）为什么不端杯子？（烫手）你怎么知道烫手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜对不对？（真的烫手）我这还有一个没倒茶水的杯子，你摸摸？烫不烫？（不热）

师：对这两个杯子的变化大家有什么问题要问？

生：为什么倒上茶水的杯子会热哪？

生:热是怎让传到杯子上的？

生：杯子是怎样变热的？

师：看来同学的问题还真不少，那么杯子究竟是怎样变热的呢？这就是我们这节课所要研究的秘密。

（板书：杯子变热了）

（意图：创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发学生卷入问题探究的热情。）

二 、由生活体验卷入新课：

（一）活动一：从触觉入手体验真知

师：我这里还有四个杯子，大家看！和刚才的杯子在材料上有什么不同？

生：这四个杯子材料不一样，有不锈钢的、塑料的、木头的、陶瓷的。

师：现在我把这四个杯子都倒满热茶，凭你的生活经验猜猜看哪个杯子热的最快？并说明理由！

生：我猜是塑料杯不锈钢杯，因为……

生：我猜玻璃杯，因为……

师：那么究竟哪种材料的杯子传热快呢？刚才我们只是猜测，现在我想请一名同学上来亲自验证一下。

（生:上前用手摸来验证，并告诉大家结果）

师：同学们想不想亲自摸一摸，验证一下，到底什么材料传热快？（想）但是，老师这里没有这么多杯子，不能让大家一个一个亲自上来验证，可是老师给大家提供了其他实验材料，我们先来认识一下，实验做桌上都有哪些实验材料和实验器材，如果你认识，就站起来告诉大家！

师：实验器材我们都认识了，谁能利用这些器材来设计一个实验，来验证到底哪种材料传热快？下面小组讨论一下，看哪各组想的办法多，办法最适用，最简单！

（学生小组讨论实验方法）

师：刚才我看到同学们讨论的都非常热烈，一定是找到了很多实验方法，那么谁能来交流一下？

生：先将铝棒、铜棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴杆粘上凡士林，在这四种材料上沾上火柴，然后再用酒精灯给它们加热，看看哪根火柴杆先掉下？

生：不行，塑料棒会烧坏。

生：对，筷子说不定还会烧起来呢！

师：建议提的非常好。哪还有更好的办法吗？

（学生积极思考）

师：老师提醒大家可以用上烧杯。

生：我们把材料放在烧杯中，然后放在酒精灯上加热。

师：行吗？

生：不行，还要在烧杯中加入水，不然的话烧杯会烧裂的

师：烧水太慢，有没有更快的办法？

生：可以直接加热水。

师：加热水时或将这些材料放入杯中时要注意什么？

生：要轻放，不要打碎烧杯。

生：材料要一起放进去。

师：为什么？

生：一起放进去会好一些。

师（笑）：同时放进去，实验效果会更准确些。

师：下面，我们就分组来验证一下吧！

（学生分组实验）

师：好，谁来把你们的发现讲给大家听听，和大家来共同来分享。

生：我们发现铜棒、铝棒很快就热了。

生：我们发现塑料棒、木棒到现在也不热。

师：是吗？

生：不对，它们传热很慢，我觉得塑料棒要稍微热一点了。

师：你真细心！

师：大家都一致认为铜棒、铝棒容易传热，它们都属于哪一类物体？

生：金属类。

（板书：传热快    金属 ）

师：像塑料棒、木棒它们都不容易传热，这一类物体叫非金属类。

（板书：传热慢    非金属）

师：我们把像金属这样容易传热的物体叫热的良导体；

（板书：热的良导体）

师：我们把像非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。

（板书：热的不良导体）

（二）从视觉入手正视真知

师：物体受热一下就热起来了吗？（不是）

师：那么热在物体中是怎样传递的呢？请同学们观察一下个小组剩下的材料，怎样来进行研究？热在物体中是怎样传递的？注意这次设计的实验必须是用眼就能看见的现象，而不是用手去摸。小组讨论一下，你们想研究什么问题？用什么方法进行实验？下面开始。

（学生小组讨论。）

师：谁能把你们组要研究的问题和方案说给大家分享！

学生交流，师板书

师生：也就是说，热总是从温度高的地方传到温度低的地方，我们把热的这种传递方式叫热传导。

（板书：温度高    传向      温度低        热传导）

三、由生活经验谈应用

师：在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体?

（生交流发现。）

师：学习知识是为了更好的服务我们的生活，因此在日常生活中我们要细心观察，相信大家还会发现很多。

四、巩固拓展

师：通过本课的实验研究，你都有哪些收获？

生：我知道了热会沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方。

生：我知道了容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良生：我知道铝棒、铜丝比木棒传热快。

生：我知道当我们遇到问题时，不仅要去猜，还要用实验去验证。

师：学完这课，你还有什么问题要研究？

生：液体又是怎样传热的？   

生：气体是不是也能和固体一样传热？

生：我想回家做一个不烫手的保温杯。