“傻子”谁创造
——关于一些家庭教育问题的看法（心理解读）
近年，关于家庭教育问题越来越多，也越来越受到重视！今天我会就《“傻子”谁创造》，这个话题跟大家交流。
（开始前我要说明的是：我不是专家，也不是学者、更不是老师，我还只是一个没当爸的男人，今天只从我认识的心理学角度解读一些现象，里面的角度可能比较偏激，所以欢迎大家向我吐口水，向我指导工作，改正我的错误。我已经准备好足够大的口水游泳池，确保我明天能当个好爸！当然我不拒绝大家先给我介绍女朋友！哈）
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家庭中的“傻子”——“5W1H”分析
首先跟大家交流一个分析工具
经济学常用工具叫：“5W1H” （读过MBA工商管理的人都要学的，只能是经济学很让人头晕，所以他们必须得学），他就像一种清醒针，当拳击手在比赛中用在被打晕，用上这针，能够让拳击手立即清醒并继续比赛。不过大家请记住，人家只在被打晕的情况下用，大家要明白“是药三分毒”，如果我们经常用在生活中，生活会变得太清醒，药效也会失效，没有足够的使用能力，只会药毒其身。“没有为什么？”因为今天，我不是一个专家！大家记住就好！
下面就是我们认识一下，他是怎么用到我们生活中， “5W1H”，他们分别是
“WHOM”——为谁做
“WHO”——“谁来做”
“WHY”——“为什么做”
“HOW”——“事情怎么做”
“WHAT”——做什么
“WHERE and WHEN”——“什么时间在那里做”
其实就是我们跟中
“WHOM”——为谁做——背景
“WHO”——“谁来做”——人物
“WHY”——“为什么做”——目的
“HOW”——“怎么做”——过程
“WHAT”——做什么——内容
“WHERE and WHEN”——时间、地点
好了，我不是专家，也不是作家，我从心理学上跟大家分析我们《家庭中的“傻子”》
“WHOM”——为谁做——背景
“WHO”——“谁来做”——人物——“傻子”是谁
“WHY”——“为什么做”——目的——他为什么是“傻子”
“HOW”——“怎么做”——过程——“傻子”是怎么将事情做“傻”的？
“WHAT”——做什么——内容——什么是“傻子”？
“WHERE and WHEN”——时间、地点——“傻子”在什么时间在那里？
可能现在大家看到这里会有点晕了，我要说：“这是正常的！”
“5W1H”这个工具你可能有用过，他一般用在工作上，当我们说孩子是“傻子”时，也就是我们工作之外的生活时，我都用一个工具叫“直觉”（直觉是指用生活习俗、别人的生活、自己的行为等等判定事物），我们大脑一时转不过弯，就会有晕的感觉，所以“这是正常的”，
“是药三分毒”，所有工具都有他的限制
当在我们讲一个人是“傻子”时，“直觉”工具提升了我们的肾上腺xx，让事情在我们大脑里快速被处理了，让我们有更多的时间处理其它事，这就是效率。在很多时候他是“好”的！那他“毒”在那里？
我们明白，当我们坐飞机，如飞机离开了航导，我们“不花时间”将飞机调整到正常的航导，飞机是永远到不了我们目的地！
家庭中的说“傻子”就是我们这“不花时间”的产物，我们将事情想简单了，将比一个事物更复杂的“人”想简单了！
“直觉”让我们有了效率——快速处理事情，“5W1H”让有了时间——将事情做正确
现在我希望大家花点时间用“5W1H”工具，想想我们的家庭中的“傻子”！
然后请大家看一个公益广告——“笨”，我们为大家解读“傻子”是如何创造的
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公益广告“笨”
——用“理解层次”解读“傻子”是如何创造的
接着希望大家看看这个广告，结合我上面讲的内容，相信大家会理解得更好！
地址：
广告内容很简单就两句话：
一群人拿了文字牌排站在影幕前
文字牌拼出了一个长辈经常对孩子说的话：
“这题你不是练了好几遍，笨得喔”
然后人群走动，文字牌顺序改变，内容变成另一句我们很想听了：
“你不笨，是这题得练好几遍喔！”
广告的{zh1}写到“态度改变，孩子的人生也会跟着改变”
广告的背景音乐很轻松，很像我们说出两句话时同样的轻松。文字的内容是简单，所有的事情都是那样的简单！但当我们是这两句话的听众，相信我们的态度是会不同的相反的！
就如广告{zh1}所说 “态度改变，孩子的人生也会跟着改变”
我想问的是：“为什么我们会被这个广告感动了”
备注心理知识——“理解层次”
“5W1H”在心理学是同样有这样的结构，我们叫做理解层次，他分别指：精神、身体、信念和价值、能力、行为、环境
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精神：Who else?（还有谁）
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身份：Who am I?（我是谁）
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信念、价值：Why?（为什么）
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能力：How?（怎么做）
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行为：What?（做什么）
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环境：Where and when（何地、何时）
他们是 “△”是三角金字塔的结构，心理学里“能力”“行为”“环境”这三方面我们叫“意识”行为，他是很容易办到的，“精神”“身份”“信念、价值”这叫“潜意识”，他们是很难办的，一般人只能比较容易达到“信念、价值”层次，然后到达“身份”层次。
“意识”和“潜意识”的关系，就像古代男女关系：“男主外，女主内”，男人（意识）应对外面的风雨——像个英雄，男人回家跟女人（潜意识）制造风雨——像个流氓（一般都不让人知道的行为，现在导致中国严重的性教育问题，今天我就不讨论），男人（意识）在外面赚最多钱，也得上交女人（潜意识）养家活儿！
这些是NLP心理学的基本知识，内容很长也很多，我不想在这里讲太多，
用心理学的上“理解层次”解说上面的广告：
“笨”属于我们的“身份”层次，
“这题做了练了几遍”属于我们的“行为”层次，
“态度”属于我们的“信念”层次，
l
{dy}句，“这题你不是练了好几遍，笨得喔”
这是用我们的“行为”确定我们的“身份”
l
第二句，“你不笨，是这题得练好几遍喔！”
这是用我们的“身份”确定我们的“行为”
l
广告中{zh1}一句“态度改变，孩子的人生也会跟着改变”
这是说“信念”改变，人生就改变。
然后我们被广告感动了。
“信念”在“身份”层次之下，在“行为”层次之上
现在我们会要明白一点，在“△”三角塔理解层次图所要表达的意识了？
理解层次，他就像电影《英雄》里秦皇岛说的练剑者的三种境界。（大家可以看看，这是个奥斯卡得奖电影，我没给他买广告）
l
{dy}种：“手中有剑，心中也有剑！”，这时候此人能够拿剑伤人，可以说叫“剑中高手|——“行为”
l
第二种：“手中无剑，心中有剑！”，这时候此人无论是小花落叶，同样能够如剑一样伤人，——“信念”
l
第三种为{zg}境界：“手中无剑，心中也无剑！”这时候此人会明白“剑”是一种精神，他跟万物相通，只要做到心中包容所有，也就能够做人天人合一，此为练剑者的“{zg}境界”——“身份”
后来电影里这三句话深受大众欢迎，并创造了下面一些故事
一个摄影大师说，摄影作品的有三种境界
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“前面有美女，手中有相机”能够拍出好作品，为入门级的
l
“前面没美女，手中有相机”能够拍出好作品，为中级水平
l
“前面没美女，手中没相机，有如手机之类”同样能够拍出好作品，那叫{zg}水平
然后有个小孩说：“我已经是达到了摄影的{zg}水平！”
摄影大师大喜，以为遇到天才，说：“那你摄给我看！”
只见小孩打开电脑，上网找了一些美女作品，咨询摄影大师那个相片他最喜欢，
然后慢慢拿出手机，用手机将相片拍了下来，跟大师说：“看，这就是{zg}境界”
相似的故事有：
一个没钱没车的上班族说：“我已经达到开车的{zg}境界：手中无钱，上班无车”
一个路边的乞丐说：：“我已达到有钱人的{zg}境界：手中无钱，心中也无钱”
等等
现在大家是否对“理解层次”的意思更明白了？
其实明白是否不重要，我只是希望大家知道我们经常犯的一个生活错误：
“我们生活中很多逻辑，实际上是在“理解层次”的不同位置，当我们将位于“理解层次”不同位置的事物错误地连接起来，在家庭教育方面就会产生广告“笨”一样的效果”
这就比如以下一些逻辑
“皇帝会吃饭，我也会吃饭，所以我现在吃饭，我现在就是皇帝”
“奶奶说过去的天气很蓝，今天的天气也很蓝，所以我说时代一直没进步”
“我很整结，不乱放垃圾，你看现在周围环境很整洁，都是因为有我这个整结的人”
“你看那个人上课还在吃东西，真是饿鬼投胎”
……
现实生活中我们说一个人是“傻子”，其实只是说这个人的行为很“傻子”，这个人其实可能是很聪明的！这个人将来会成为“文学家”“科学家”“政治家”，他们就是爱迪生、爱因思坦、希特勒，到那个时候，我们就会明白：“谁才是傻子，谁又创造了傻子”，现在大家明白谁创造了“傻子”？
所以请大家记住一个句：“傻，只是傻的行为”
（上面，通过一个广告，引出心理学上一些基础知识，大家明白到“傻子”是怎么创造的，下面我会讲如何将“傻子”变“天才”，希望在家庭交流方面有用，对望子成龙的家长们也有用！）
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将“傻子”变成“天才”的“武功心法”——电影《阿甘正传》
在开始之前大家先学一个心理学上的应用技巧，这种技巧就是练武者所说的“武功心法”，一般只传自己人。不过现代人就算给他，也没用，因为有心法，不等于会学武功，就像一个人经常说知道，他不行动，其实他知道个P！我今天不是来骂人的，只是为了让大家更容易明白下面的知识，是大家今天必须要记住的！如果你明天还记住了，{zh0}别让我知道，因为这些是要“钱”换的！
“武功心法”很简单，就三句
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创造价值——共同价值
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夸大价值——让共同价值包括我的价值
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改变——通过共同价值，改变（同化、增加、减少、强化）我的价值
（心法内容——我理解的内容
（我理解的内容不代表你能够理解，只为了帮助消化，同时我也不会跟你解说，因为这不是免费的
特别注意：在家长教育孩子时，“创造价值”、“夸大价值”是家长可以做的，“改变”是孩子自觉形成的，家长只能做引导，而能强行改变。这就如“种菜”，你想吃菜，想菜长快点长，你可以施肥松土，如果你心急使用技巧——“拔苗助长”，谁拔谁都长，对吧！菜长了，苗死了，你永远不能收成。
当然如果你想人家的苗死，拔的是人家的苗，你会有收成，我建议不要做。这种会引来“xxxx”，你要自己的苗顺利成长，是必须能够保证你的事别人永远不知道，保证你的苗永远不受别人进攻，也就是说如古代战争别人进攻你时，你得先有个城堡，才能睡觉，不然，总有{yt}你会死在别人手上。）
“傻，只是傻的行为！”这句是我要大家记住的
这句话不是我的原创，他来自奥斯卡电影《阿甘正传》
阿甘，是一个男人的名字，他是单亲家庭，出身不富裕
阿甘，小孩时候得了少儿麻痹症，走路需要腿箍（一种帮助走得少儿麻痹症的人正常走路的工具），
同时阿甘，是一个智商只有75的人，社会公认的正常人智商的{zd1}限度是智商80，所以阿甘被大家认定为一个“弱知”人，
阿甘，这种“没钱又身残知弱”的人，使得他从小被叫做 “笨小孩”“傻子”。（也许我们也有遇到这样的人，也做了同样的事情，那我希望大家用我的“理解层次”思考一下，或者再看一次《阿甘正传》）
阿甘的老妈不这样认为，他跟阿甘说“笨，只是笨的行为。”
（意思是说：笨行为，他本身不代表任何事物，更不代表阿甘是一个“笨蛋”！）
然后阿甘不明白，但他理解并记住了这句话，向所有说他笨蛋的人，说：“我老妈跟我说过：笨，只是笨的行为”
在阿甘的成长过程中，他深信这句话，并明白了两个道理——属于“信念层次”：（个人理解）
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“笨行为”是不会错的，一些时候它可能是对的，更代表一个人很聪明！
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“笨行为的人”，跟其它人一样，可以获得所有正常人应该得的，能够做所有正常人能做的所有事，它是xx没有问题的正常人
电影的结果：阿甘，成为优秀运动员、一个大学硕士毕业生、一个战地英雄、一个百万富翁，一个长跑创造者、有过一个让人所有人感动的爱情，有一个终身爱他和他爱的女人，更有一个智商的正常小孩，如果你有看过这部电影，你会发现更多！
“傻，只是傻的行为！”就是转换《阿甘正传》原话“笨，只是笨的行为！”我个人认为，这是这部电影的灵魂之句
我希望以后当大家发现小孩犯错时，能够想起这一句，有时候还能够说出这一句。这样将来，你可能会有一个“阿甘”一样的孩子，我认为这会是一种幸福！
当然，如果我让大家说一句话，就能让“阿甘”从“傻子”孩子变“天才”，我一定是“发神经”，大家不要相信，其实我也不让大家相信！我只希望大家能够试着去做到！看到效果，再去相信！
心理学上有句名言叫：有效果比有道理更重要！
“为什么这句话有效果了？”
请大家请回忆上面讲的“武功心法”和“理解层次”基本知识
现在，我们用《阿甘正传》的电影对白进行分析，大家会更清楚
“你和别人没两样，笨，只是笨的行为！”——电影对白“阿甘的妈”原话
“阿甘的妈”用了“武功心法”和“理解层次”
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她给阿甘创造了一个“身份层次”的共同价值——“你和别人没有两样”
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同时将“笨”定义到了“行为层次”，并指出了他价值——“笨，只是笨的行为”
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“你和别人没两样，笨，只是笨的行为！”，就是夸大了共同价值，定义并包括了现在有价值，引导阿甘思考和寻找“笨行为”以外的更高价值——“信念层次”的两个道理（上文中），顺利将阿甘这个“笨蛋”改变成为了“天才”
你现在明白他为什么有效果？以后想骂人时，请深呼吸，想想“武功心法”和“理解层次”，我相信你会可能少骂人了，当然你也可以骂得更高水平了！（我研究过“如何骂人”，利用“武功心法”和“理解层次”，发现效果有质的改变，这又是另一个话题，今天不写）
正所谓：“有正必有反！”
现实生活，其实我们都会用“武功心法”和“理解层次”，只是用的方向不对，使得很多小孩被“傻子”的！
小孩不是成人，小孩根本不知道什么是“身份”和“信念”，但他有行动力和创造力！当他的行为被定义为“傻子”，你再给他一个“傻子”的“身份”——共同价值，就等于让他的“行为”和“身份”连接一起，就如公益广告——“笨”所说的
“这题你不是练了好几遍，笨得喔”
你就是引导小孩去建立“笨”的信念价值了，当小孩的“身份层次”“信念层次”“行为层次”统一之时，一个xx的“傻子”就被创造了！
现在你应该明白：“天才”与“傻子”都一样，{wy}的不同就是他们从小被定义的“身份”。说别人是“傻子”的我们，很可能就是“傻子”的创造者，我们本身的行为是同样的很“傻子”的。
如果你已经意识到自己的“傻子”行为，那么过去出现的家庭问题就的原因就知道，今天开始正确运用你的“武功心法”和“理解层次”，正确地指引孩子，孩子的明天一定不会是“傻子”，
那我们是否就能创造“天才”？
——请将你们的孩子当“正常人”培养！
一个“天才”不xx是少儿教育可以制造的，家庭可以引导，但不可以强求。就如《阿甘正传》里阿甘的老妈，她从没向阿甘有太多的强求，只希望他能健康成长，过一个普通人的生活，正是这种平常心，没有防阻了“傻子”阿甘行动力和创造力的能力发展，让他能够在离开母亲时，有能力寻找到属于自己的人生！
这里所说的“平常心”“行动力”“创造力”“自己的人生”，在今天同样很多人在说，但没有正确使用“武功心法”和“理解层次”的前提下使用，很多时候都是就会达不到效果的！
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今天科学已经证明，所有人的大脑容量是一样的，
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用经济学角度说，大脑容量就是一个固定不变的资源，如果我们过去超水平使用大脑，今天我们可能能够继续超水平使用大脑，资源总有用完的{yt}，那么明天我们大脑一定不够用！
从以上角度，就可以解说现象：
中国出现“天才儿童”和外国出现“天才科学家”，
中国人望子成龙，从少让小孩学习各种知识，以为明天小孩就能够成为“天才”，结果他们创造了一个现在的“天才儿童”——他们能够高速使用学到的工具，解决已经存在的问题，获得各种比赛{dy}。他们不知道小孩的大脑已经过度使用了，孩子的阅读力和使用能力被提高，小孩天生的行动力和创造力同时被降低了，更严重的是连基本的生活能力都没有了，他们以为这样的“天才儿童”就会是“天才科学家”，
在外国的教育里，从少是培养和加强小孩的创造力和行动力的，基本上学校考试没几个成绩特别好的（中国华人孩子会成绩很好，但还是没几个能够成为科学家），学校也不管，家长也不理，整个国家接着建立大量的优级图书馆，使孩子知道知识重要，同时不拒绝学习，等孩子长大了，图书馆是免费的，大学是低门槛的，等他们发现自己原来大脑知识不够用，就会自觉去重新学习，那个时候他们的创造力和行动力是{yl}的，大脑容量之前消耗不多，现在和明天是资源丰富的，而科学是需要探索精神、创新精神和大脑资源的，外国教育让孩子成年后都具有了，自然他们的“天才科学家”就出现了！
两者对比，我们就明白在科学领域，所有的“天才科学家”和“天才儿童”，只是一个脑力、创造力、探索能力的比赛，
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中国教育让孩子知道：明天是已知的，就是1+1=2，你找到两个1就可以到达2
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外国教育让孩子知道：明天是未知的，就是1+1=？，他们可能是11，也可以是1，到底是什么，你是有能力的，你必须自己去发现和创造！
上面这个中外教育现象，也能只说明他们是一种现象，他不代表任何意义！
我只是想说：当我们明白“傻子”谁创造，如何创造时，我们不能以为自己就能够创造“天才”。
因为“傻子”和“天才”都是自然形成、自己创造，{zh1}被“公认”的，
在中国学校教育只管前面20年成长，人一生最少60年，后面是40年的成长是自己管自己的！（除了少数人能够被管60年，很多“富不过三代”就这样，我都觉得这些人很“傻子”，有机会跟大家分析一下这种“傻子”现象）社会公认的有价值有影响力的“人才”，年龄都是在20岁以上的。然而，这些“人才”最初往往是不知道自己是“天才”，只是默默地在做自己的坚信的事，后来被发现成果，{zh1}被公认的！
一些家长会说：“年龄都在20岁以上的才会出现 “天才”，我知道，所以那我现在给他做准备，让他有多点知识，培养他的兴趣，让他多点比赛，他比别人能力强！明天他就会有成就”
上面的家长说话，相信现在很多家长是这样想，也是这样做的！
请大家现在清醒，这种想法是将“培养人才”这事当成“早起，上街买新鲜菜”了！
“人才”不是菜市场的菜，就算他是菜市场里的菜
你早点起来买，也得你有钱，
你有钱，也得保证你起得比别人早
你起得比别人早，也得保证你能够安全去菜市场
上面你都做到了，也得菜市场有你想买的菜
上面都有，你能够确保你和你的菜可以安全回到家？
还有如：你被抢劫、菜市场倒闭了，你买到的菜可能是一年前收获的等等
“天才”不是被家长认定的，是被社会认定的，{zh1}被他自己认定的！
“获得一样东西，同时也会获得一样东西的限制！”请大家记住
你现在有能力从小对他进行各方面的培养，你很清楚：“增强了他当时的脑力，让他成为同一群里最聪明！”但你也要明白：“你同时也消耗了当时他的脑力，也不能让他有机会超越另一群聪明人！当明天他长大后脑力可能不够用，他会遇到他更聪明的人，你这时候已经老了，你还有多少能力继续培养他？”
所以你希望孩子是“天才”，并提早教育这种想法是不现实的，也是不科学的，行不通的！
相反《阿甘正传》里的阿甘的老妈，他认定阿甘是一个“正常人”。她的做法反而是正确了！无论对错，她{zh1}是安心地去了，她还有了一个“笨行为的天才”阿甘！
我上面想说的是：家长们，你有将自己孩子当“正常人”看？现在你所有的家庭问题都是“正常”？请大家思考自己现在给孩子做的每一个事情！
请将你们的孩子当“正常人”培养！
当我们能够让孩子当“正常人”培养，我不保证你孩子能成为“阿甘”一样的“天才”，但我保证你能够像阿甘的老妈一样安心地离开！
当你可以安心离开，所谓“傻子”他不会是你孩子，我相信你所说的家庭问题也根本不存在了！
（《阿甘正传》这部电影除了可以解说家庭问题，也可以解说《如何让自己成为“天才”》，其实“天才”都是自己创造的，因为是另一个题目，在以后我会写，我已经准备好更大的口水游泳池，给大这家吐口水！）
我希望大家在《谁创造“傻子”》这个文章里，能够提供一种心理学分析工具，启示大家思考家庭问题背后的原因并能够解决问题，我不相信自己能够给一个满意的答案给大家，我希望大家如果觉得有用，回信或发信息给我，我会整理回复，改善我以后的文章！
{zh1}附一个真实的生活故事《公交站上的两对母女》和它的心理行为分析报告，是有关“潜意识”如何导致的家庭和生活的问题！相信有利于大家更深地认识《谁创造了“傻子”——怎么解决家庭问题》
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公交站上的两对母女——日常行为中的“傻子”家长创造的“傻子”孩子
当我们明白了谁创造了“傻子”，能够正确运用“武功心法”和“理解层次”，能够将孩子当是一个“正常人”进行培养。现在影响我们的就是自己的“潜意识”了！
是问：潜意识不是“正常人”的自己，如何有办法将孩子培养成为一个“正常人”？大家结合上文讲的三块内容，自己也分析一下这个真实的故事，思考自己的行为
这个故事，是发生在公交站上的，当时我在等车！在我旁边来了两对母女！
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其中一对是一母（代号：A）一女（代号：X），
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另一对是一母（代号：B）两女（代号：Y1、Y2），
这5个家伙等车时，一直在聊天！基本上A和B在聊“买菜买衣服”的事，X、Y1和Y2聊“读书玩乐”的事，后来确定一个事实，3个女孩子是一起学舞蹈的，A、B是他们母亲，负责送他们去跳舞。
（因为当时我在研究行为心理学，这5个女性长得也确实不错，我这个雄性动物，当然多少被吸引住了，我是一个正常男人，我比较风度的在旁边默默的细心观察他们的行为！）
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X女孩的天鹅湖跳舞服是很正规的，身上没有其它多余的东西。说话精灵，话题特别多，主导着三个女孩的话题
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Y1、Y2两女孩是又两姐妹，也是正规天鹅湖跳舞服，不过鞋子是红色小棉鞋，胸前都挂着一红线穿着的玉佛，手上还各拿着个雪糕。话不算特别多，比较木呆，话题基本上是讲吃的和学习！
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A母亲穿着连衣群配凉鞋，说话有力大方，讲的基本是小孩的话题
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B母亲就穿休闲服、牛仔裤和跑步鞋，说话无特别，好像有说不完的烦事
后来车到站了，我发现跟这两对母女原来是一路车的，我是去图书馆，他们去青少年活动中心。我继续观察这两对母女！
A母亲接了个电话，应该是公事，她用了不到1分钟解决，然后陪着A说话，
B母亲也接了个电话，应该也是公事，但他一直聊个没完，聊天有10多分钟，她的两女孩（Y1、Y2）只好找对面的X聊天了！
三个女孩的话题满有意思的，后来两母亲也加入
X说“老师怎么帮助她学习，她怎么请教老师”
Y1说“老师总说我怎么那里做错了，他们好烦啊”
Y2接着就说：“你看。这是我们新买的红鞋子，等会到了学堂，老师就知道我多重视了”
X说：“哗，好亮啊！对了！你知道吗？我上星期考试得了90分，你们成绩怎么样？”
Y1Y2转过了面，看到B母亲还在聊电话
A母亲看到了，就对X说：“你上星期考了90分，很好哦！今天的跳舞也要加油，这样妈妈就高兴了”
X很高兴，靠在A母亲身上笑了
Y1、Y2望着B母亲，说：“妈妈，今天我们去跳舞了，什么时候给我们买新文具啊？”
B母亲只是笑了笑，继续聊电话！
等她聊完了电话，她就跟A说：“你看，我这两孩子，就知道要我买这买那的，都不专心跳舞，老师都提醒我了，你说我买文具给他们？”
A笑了一笑
这时X插入了：“没关系，我帮她们，我可行了，老师教我们要帮忙同学的，我们又是好朋友，包在我身上了”
A母亲继续笑
B母亲就向着两女儿说：“你看，你们要向A多多学习哦”
Y1、Y2好像没听见，接着说：“是不是我学了，你就给我买文具？”
B母亲对着A说：“A，你看，这孩子就知道文具！”
然后对着Y1Y2说：“你们听好了，文具可以买，今天给我好好跳舞，老师夸了，我给你们买好多文具，跟你们四处玩”
这时候Y1Y2高兴了
对面的A只是轻轻的摸着X说：“女儿，你也得加油，不然老师不夸你的！你不是想要支新笔？今天，如果今天老师夸你，明天我就给你买！”
……
……
由于我是去图书馆，比他们先一站下车了！她们对话中，这些一段让我记住了！
故事到这里结束，我们容易看到的一种生活现象！
后来我用行为心理学进行了分析，明白了为什么X很精灵，Y1Y2比较木呆！
由于孩子都算是喜欢跳舞的，所以我发现主要原因是在于他们的母亲！
他们的母亲潜意识是否“正常”，直接导致了孩子是否“正常”
下面附《两对母女的心理行为学分析报告》，我建议大家先自上而下看，然后再看一次故事，接着自下而上看，你可能会意识到更多的内容，我在“潜意识”内容写的不是太多，因为如果写太多，我担心大家消化不了，当你确实认为有效果时，你可以进一步去学习，也欢迎大家与我信息交流！
最重要的是：你要重新思考自己日常生活，让自己的潜意识和意识行为做一个“正常人”！
只有当你“正常”了，你才会正确运用“武功心法”和“理解层次”，然后你才能让孩子成为发展成为一个“正常人”，你才不会创造“傻子”，{zh1}你才能自己解决了家庭问题！
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两对母女的心理行为学分析报告
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地点：公交站和公车上
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时间：保密
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事件：母亲送女儿去跳舞，
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背景：学天鹅湖舞蹈——高雅艺术
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目的：母亲希望女儿将来会跳舞，并得到老师的夸奖！
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行为：
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B母亲本身穿休闲服装，很休闲
B母亲可以让Y1Y2穿天鹅湖服装不太配的红鞋子，还让孩子挂玉佛，给孩子吃雪糕
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A母亲穿衣群配凉鞋，比较正式和高雅
A母亲让X穿正规的天鹅湖服装，除些以后没有其它东西！
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教育方法：
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B母亲用物质推动女儿，去跳舞就给买文具
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A母亲在精神上推动女儿，你学习成绩好，才让你跳舞，你想被老师夸，就要将舞跳好，当然你要买的文具我是一定会买的！
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事件对孩子影响
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Y1Y2，挂玉佛去跳舞这个事，对跳舞而言有害无益。最少她们得担心玉佛的安全，同时如果跳舞时还挂着玉佛，根本不可能专心跳舞，当然在休息时，可以得到朋友们的羡慕，可惜这种羡慕跟他们换的新红鞋一样，对他们学好跳舞这个事是xx没有关系的本身天鹅
湖舞蹈就要求跳舞的人保持体重，Y1Y2吃雪糕后去跳舞这个事情，一方面会增重，另一方面一凉一热，容易引起感冒之类的，
所以Y1Y2跳舞成绩不好，是必然的
Y1Y2除了物质，其它东西反应很慢，也就是“木呆”
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X，她被按正规的“正常人”安排了，除了跳舞服装以后，她什么也没有，她只能专心跳舞和跟朋友聊天。但聊天时候总是比较少的，所以跳舞会比Y1Y2更专心，学习效率更好！，{zh1}得到母亲和老师的表扬。
X知道物质只有这么多，这样保持了她的好奇心，对所有事物都很会有反应，也就是我们说的“精灵”
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孩子的印象结果：（部分是个人猜测）
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B母亲给孩子的跳舞印象，跳舞除了是满足自己物质需要的行为外，其它什么也不是！
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A母亲给孩子的跳舞的印象，母亲已经都给按是正规的“正常人”的做法满足自己的物质需求，跳舞更可以让自己将来像母亲一样漂亮，可以得到老师夸奖，大家认同等，满足她的精神需要，是个非常好的事情
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两母亲的潜意识
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用物质可以解决别人技能问题：——“不正常人”
B母亲以为增加物质能让跳舞孩子学习更好
物质不会跟起孩子学习上的分心
自己态度不对，孩子学习不好、老师不夸奖跟跳舞这个事无关
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获得更高的精神需要，就要学会更多技能——“正常人”
A知道X学习跳舞是为了获得老师更多的夸奖
A给X强调学习好，才能去跳舞，
A态度上就很重视X跳舞这个事，从自己服装开始，也给X安排最正式的服装，不让任何其它事物进入X的学习领域，影响X正常学习。
