《爱的教育》以一个小学四年级学生的口吻、日记体的形式写就，共分为十个月，每个月由三到七篇日记组成。伴随着日记的写作，主人公安利柯的心智得到健康的成长。

从语文学习的角度来说，《爱的教育》不失为一个供学生学习日记写作的很好的范本。

首先，就题材而言，本书涉及的面非常广。一．塑造了本校一批性格各异的单个人物形象，如敬业爱生的裴宝尼老师、残疾的葛禄西、帮助弱小的甘伦、手脑并用的柯礼智、温顺用功的那格、热爱集邮的古路非、意志坚强的施泰基、非常孝顺的潘克希、戴洛西等。二．塑造了外校的人物形象，单个人物形象如在聋哑学校学会说话的绮吉亚。人物群像如慷慨解囊的女子小学的少女们。还描写了特殊学校，如托儿所渴望关爱的孩子们。三．塑造了各个阶层的家长形象，如在监狱里真心悔过的葛禄西的木匠父亲、挑菜沿街叫卖的葛禄西的母亲、面对绅士道歉不知所措的裴迪的木炭商父亲、被儿子孝行感动重新振作的潘克希的铁匠父亲、曾经当过国王侍卫兵的柯礼智的劈柴店老板父亲，强迫儿子道歉并真诚握手的诺士比的绅士父亲等。四．将笔触由学生、家长伸向更为广阔的社会。被古路非用雪球打伤眼睛却慈祥亲热的老人、悉心教导囚犯反被囚犯感动的乡下教师、冒着生命危险爬进火海中勇敢救人的消防队员、84岁高龄深受学生爱戴的小学老师、万民归心仍不忘部下的国王等人物着墨不多，却大大丰厚了该书的内容。

很多同学写日记只知道“我”。这当然不是说写“我”不可取。要想让同学们热爱生活、关注社会，还真得从“我”开始，方有可能推己及人。但是眼里只有“我”，同学们的视野就会受到局限，渐渐养成唯我独尊的习惯，久而久之也就写不出新意，甚至无话可写，要写也是勉勉强强凑字数。有同学小学一年级写《我的妈妈》，写的是妈妈三更半夜冒着大雨送发高烧的我上医院，初三、高三写《我的妈妈》，还是写这事。这么多年妈妈就再没做过一件能够让你感动、铭记的事儿？这说出去谁信哪！面对如此冷血无情的作者，老师的笔想不冷血无情都不行。

试想一下，如果我们每天细心观察，一个班级同学有四五十位，任课老师有十多位，校长、校医、政教老师、生活老师、清洁工、食堂师傅有十多位，亲朋好友少说也有几十个，常去的商店、超市、银行，也总能碰到熟悉的陌生人吧……就{yt}写一位，写上一年也不会重复。而这些人身上总会发生一些不曾发生的事情吧，如此一来，三年五载的日记不用着急了。况且你周围的人总不会一成不变，因为升级、换学校、搬家等等，你的生活圈又会重新洗牌，你的读书生涯的日记还缺东西写吗？“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这“源头”指的就是生活。

其次，本书的体裁多样，安排巧妙。大多数日记都是写“我”的亲眼所见，也有几篇通过第三者口讲述故事，如代课老师讲述盲童的不幸遭遇、乡下教师讲葛禄西的父亲在监狱改造的故事、劈柴店老板讲述国王英勇作战的故事、父亲讲消防队员火海救人的故事。还有父亲和母亲的三封信、老师每月的“精神讲话”。诸多体裁的安排颇具匠心。以“精神讲话”为例，虽然老师每月都讲，但是十个月只写了六篇，具体到每个月，顺序又有变化，“十月”、“十一月”安排在第5篇，“一月”、“二月”安排在第3篇，“五月”、“六月”又安排在第2篇。这样的安排，使得小说避免了呆板，显得错落有致。

再次，小说写出了人物性格的变化。左手残疾的葛禄西的父亲，原本是一个非常正直、手艺很好的细木工匠。因为性情暴躁，他打死了虐待他的主人，因此被判7年徒刑。出狱后他立即送了一个亲手雕刻的墨水瓶给仅仅教导过自己一个冬天的老师。在接儿子的放学的时候，面对主动向自己表示友好的戴洛西，他竟然“睫毛上泪珠泫泫”。潘克希穿的是父亲的旧衣服，书本也总是借别人的。而他那嗜酒如命的父亲总是无缘无故踢打他、乱摔他的书本。在儿子因为很有孝心而获得奖章后父亲的内心受到了震撼，由一个无所事事的人变成了自食其力的铁匠。古路非喜欢做买卖，在同学眼里是个不折不扣的“吝啬鬼”，可是在甘伦的鼓励下他郑重地向被他用雪球打伤的老人认错，并忍痛将自己费尽心血、万分珍贵的集邮簿送给老人。这几个人物的刻画不是在一篇日记中完成的，而是通过穿插在其他日记中的几篇情节上有一定连续性的日记来完成的。

{zh1}，作者采用了多种角度描写人物。为了塑造鲜活的人物形象，小说运用了大量的外貌、语言、动作、心理描写。因为本文独特的{dy}人称叙述视角，所以文中有很多的内心独白。这些独白既增强了小说的真实感，也揭示了“我”的日渐丰富、成熟的心理成长历程。同时，它的语言描写也很值得同学们借鉴。很多同学习惯在作文里写“××说”、“××说”，人物说话的语气没有表现出来，人物形象也就谈不上丰满了。本书则不然，比如同是写裴宝尼老师，就有“非常关心地说”、“以温和的语气说”、“声色俱厉地说”、“郑重其事地说”几种不同的“说”法。

这样的一个范本，同学们如果能够模仿它写日记，日积月累，写作水平的提高定会水到渠成。

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