信息社会的高度发展要求高等教育必须满足培养面向数字化社会创新人才的需求。为此，各高校已经把教学数字化作为转变教学理念、更新教学模式、提高教学质量的重要举措。本文将针对教学数字化建设的内涵和主要内容展开讨论和研究，分析高校教学数字化建设的现状，探讨提高教学数字化成效的对策。
　　
　　一、高校教学数字化建设的内涵
　　
　　教学数字化是指以高校教学环境建设、资源建设和组织建设数字化为基础，充分利用信息技术、现代教育思想、方法和手段进行的教学活动。
　　教学数字化建设是将信息技术作为教学系统的一种基本构成要素，在教学的各个领域、各个环节广泛运用，促进教学现代化，实现教学资源合理、有效配置与利用的过程。其实质就是利用先进的计算机技术、网络技术、多媒体技术，实现教学基础平台网络化、教学信息资源数字化、教学管理科学化，以达到日常教学活动现代化、教学数字化建设不断推进的过程，是一个转变教学思想、教学观念的过程，是以信息的观点对教学系统进行全新分析与整合的过程，其最终目标是实现数字化教学。

　　教学数字化建设主要包括三个层面的内容，如图1所示：教学基础平台数字化、教学资源数字化和教学过程、教学管理数字化。同时，教学数字化的真正实施还必须有相应的政策支持。
　
　　（1）教学基础平台的数字化：主要包括校园网、多媒体教室、语音教室、数字实验室、电子阅览室、教学监控室、学术报告厅等建设内容。若没有高速的校园网络环境、一定数量的教学专用机房、多媒体教室、语音教室等硬件基础设施，教学数字化只能是“无米之炊”，失去根基。
　　（2）教学资源的数字化：主要包括学科网站、专业数据库、多媒体课件、教材、电子文献（包括图书、期刊、报纸、网络资源链接等)、视频课件、网络课件以及多媒体素材（包括文字、图片、图形、动画、音频、视频)等建设内容。教学资源数字化是教学数字化的“基石”，而且必须先行。没有规范高质、完备齐全、丰富多彩的数字化教学资源，教学数字化只能是一句空话。
　　（3）教学过程、教学管理的数字化：主要是指教学数字化得以实施的数字化方法和手段，包括教员的数字化（教员是教学数字化实施的主体，没有具备较好信息技术素养的教员队伍，教学数字化如同机械运转失去了动力）、学员的数字化、教学媒介的数字化（如教学材料、教学手段和教学方法等)、教学管理的数字化(如教学管理组织结构、管理体制、运行机制等)等建设内容。 　　

二、高校教学数字化的现状分析

　　
　　目前，教学数字化建设已成为高校建设的重要组成部分，其建设水平已成为高校整体办学水平、形象和地位的重要标志。教学数字化的成功与否、成效显著与否，既受到教学过程中各方面数字化水平高低的影响，也受制于教学数字化的整体推进程度，更离不开教育理念的转变，同时又受到全体教员、学员运用信息与网络技术能力的影响。
　　（1）高校教员的数字化现状
　　从表面看，教学数字化带来的首先是教学手段的现代化、多媒体化，实际上，深层次的变革则是教育教学观念的转变、传统教学模式的改革。据了解，大多数教员对教学数字化的理解仍然是使用多媒体进行教学、制作PPT课件、使用有关图片和音像资料、与学员进行邮件交流等。教育教学观念还没有发生深刻的变化，对教学数字化背景下高校教员对于教学过程和教学资源设计、开发、利用、管理的理论与实践知识，以及教育技术概论、学习理论、教学基本原理、教学系统设计理论等了解、掌握较少；高校教员掌握信息技术知识和应用信息技术的能力参差不齐，不同学科专业、不同年龄的人有一定差异。

（2）高校学员数字化现状
　　与“教员数字化”相对应，还存在着“学员数字化”问题，它同样也包含着观念和技能两个层面。对学员来说，通过相关信息技术课程的学习，数字化技能通常能够达到其基本要求。但是，在数字化观念方面，学员同样存在着严重的问题，主要表现在：①大多数学员依然习惯于教员讲、学员听的传统教学方式，虽然学员对满堂灌的教学方式和单调的教学手段意见很多，但当教员采用互动式、启发式的教学方式时，积极参与者较少，教学效果不理想。②学员的数字化技能虽然较高，但普遍缺乏利用信息技术手段主动进行课程学习的积极性。分析其原因，一是功课重，没有足够的精力进行主动学习；二是缺乏学习的自觉性；三是上机条件差，宿舍拥挤不堪，机房条件有限。
　　（3）教学资源数字化现状
　　不管是从国家教育行政部门还是各个高校，对教学资源的数字化建设都非常的重视，并不断加大教学资源数字化建设的投入，但是教学资源数字化现状还存在一些问题：①教学资源质量不高，资源利用率低。许多教学资源库容量表面上很大，但是无法xx定位，教员在教学中利用资源库的次数很少，资源库的利用率很低。②缺乏教学资源管理的概念，仅仅把各类教学内容上传到网络服务器，没有进行很好的分类整理，很难有机地结合实现信息交流与资源共享，并在资源建设的基础之上开发更为智能的应用。

　　（4）教学基础平台数字化现状
　　各个高校的数字化建设经过十多年的发展，都已取得长足的进步。尤其是在基础平台建设方面，各个高校都已建成性能较先进、功能较齐全的校园局域网。各个高校的校园网已连接到办公楼、教学楼、实验楼、图书馆、教员住宅和学员宿舍，建立了多媒体教室、电子阅览室等，成立了信息中心或网络中心。但是，由于种种原因，校园网所提供的服务内容和质量仍有较大差距，如教员和学员宿舍的联网比例、网络传输的速度和质量等存在一些差距；多媒体教室和设备的维护任务也十分繁重。
　　
　　三、提高教学数字化建设成效的对策
　　
　　高校教学数字化建设的当务之急是加大教员现代教育技术的培训力度；提高教学资源的利用率；保障教学过程、教学管理的数字化。
　　（1）教员数字化的对策
　　① 学习现代教育方法。加强对教员的现代教育方法的培训，能够灵活运用启发式、案例式、研讨式、自主学习式、协同学习式和情境模拟式等教学方法。
　　②掌握现代教育手段。加强对教员进行现代教育手段运用能力的培训，提高教员的计算机水平和信息技术素质，使广大教员学会使用数字化教学设备、计算机网络等，提高教员运用现代教育手段的能力。
　　（2）教学资源数字化的对策

　　①规范数字化内容。教学资源数字化应重点建设四个方面的内容：一是素材类教学资源建设；二是多媒体网络课程建设；三是教学资源的质量管理；四是教学资源管理系统的开发。其中素材类教学资源和多媒体网络课程建设是基础，是教学资源数字化建设的重点和核心；对教学资源的质量管理主要是使教学资源与高校人才培养标准定位相适应，同时规范其筛选标准；多媒体网络课程和素材类资源的内容形式多样，各具特色，教学资源管理系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。
　　②明确数字化标准。主要侧重点在于统一、规范教学资源开发者的开发行为和制作要求、统一、规范管理系统的功能要求。一是从教学资源开发者角度提出一些资源制作的技术要求；二是教学资源使用者角度，为方便使用这些教学资源，需要对其进行描述，标注属性，其属性可以作为教学资源管理系统数据结构的直接依据；三是从教学资源评审者角度提出教学资源的质量管理标准，作为使用者筛选资源的直接依据；四是从教学资源管理者角度提出管理这些教学资源的管理系统体系结构以及所应具备的一些基本功能。

（3）教学过程、教学管理数字化的对策
　　在教学过程、教学管理中要充分利用数字化的教学资源、信息技术方法和手段开展教学活动，实现教学方法和手段的数字化。如针对多媒体网络课程，可利用多媒体技术和网络技术等手段，采取学员自主式学习的教学方法开展教学。另外，要真正实现高校教学过程的数字化，高校在硬件设备条件、管理政策和制度方面必须为教学数字化活动提供支持。当前首要的是要制定鼓励教员在教学中应用信息技术的政策，包括教学工作量评价、职称评定等；其次，对教员所开发的教学资源给予经费支持及知识产权保护。
　　
　　四、结束语
　　
　　高校教学数字化建设是一项艰巨的系统工程，需要从教学理念、教学手段、教学管理等多个方面入手，需要各个部门全力配合才能取得显著成效。本文对当前高校教学数字化存在的主要问题进行了剖析，对提高教学数字化水平提出了几点对策，希望对推进高校教学数字化建设有一定的参考作用。