你关心学生吗？

写下这个题目，我就有点后悔，因为没有一个老师不关心自己的学生，也没有一个学生不感受到老师的关心。但我的问题是，这种关心是不是真的关心，是不是出于某种目的的关心。美国xx演说家哈维·麦凯曾说：“人们不在乎你认不认识他们，而在乎你是否关心他们。”毫无疑问，这种关心是源自内心的。无论学生呈现出怎样的成绩，无论学生处于什么样的环境，我们都应该无微不至地呵护、关爱。

就说下午发生的一件事情，我拿着一本语文书到教务办。这本书是胡明泉的，胡明泉，我的一个学生。前几日课上，行间巡视，我看见她的书散成一片，随手翻翻，原来脱胶了。就像我先前用过的电话号码薄，不是用线装订的，翻查一段时间，就东一张，西一张，很不方便，一不小心，就遗失一张。如果这一张正好有自己要寻找的号码，只能怨声载道。幸好，要发新号码薄，旧的也散落一地，弃之不用。当时就想，如果继续使用，我肯定用大订书机订好。

学生的语文书散了，我{dy}反应就是帮她订好。我知道，像书籍这么厚的薄本，只能用大订书机，而且必须到教务办。平时，他们经常装订xx，用到这种订书机。按几针，页码就不散落。课下，我对她说，星期一，也就是今天到办公室找我，我把它订书。课间，她拿着语文书，找到我。

到了教务办，四处张望，没有订书机，我心理感到有点纳闷。往常，订书机就搁在桌上，不管是谁，来了都可以订。两位同事正在分发练习材料。见到我问找什么。我说要大订书机。他们指了指柜子。我打开柜门，里面果然躺着好几台订书机。我取出一台，正反各订了两针，而后用钥匙把冒出的顶端按平。其中一位同事过来问我，语文书怎么散成这样？我告诉他，这是学生的书。同事一听，瞪大眼睛，盯着我看了好长时间。他肯定在问，老师为什么把学生的书拿来订？而且还弄得如此板板正正，有必要吗？从常理上说，我有点小题大做，订好她的书，还用原封皮包好。但事实上，我考虑她翻书方便不方便，假如掉了一张，而这一张又包含重点课文，那该怎么办？接着他又问，是男生吧？他的意思我明白，只有调皮男生才有如此“杰作”。可事实恰恰相反，这是一位女孩子的，而且比较细心，比较严谨的女孩。

再说留学生，我也做，但在留的同时，我要考虑：影响不影响他吃饭、休息？如果影响了，我就要做点变通。比如，下午第四节课下，我一般不留学生，即便留也是三两分钟。要留，也是中午、晚自习下。如果辅导的任务比较重，我就会带他们到食堂就餐，同时电话告知他们的父母。如果错过食堂就餐时间，我就带他们到学校附近的小饭馆吃一顿，而后回到教室，继续学习。规定时间内，伏在桌上开始午休。约摸一个小时爬起来继续学习，做作业，作业的内容可以自由安排。晚自习下，留的时间相对中午来说短一些，只要订正好，就可以回家，实在不能订正好的，也是分批量完成。总之一句话：尽可能让他们早一点回家，早一点休息。

时刻想到学生，想到他们的身心健康，承受压力，我们的关心才不会走样，变形。遗憾得是，我们某些老师很少考虑到这些，总是一味地从自己的私利出发，充其量冠上集体荣誉，美其名曰弘扬班级风采。就拿刚刚结束的运动会来说，某班学生某个项目没有获得理想的成绩，班主任顿时冷嘲热讽，劈里啪啦一顿训斥。全然不顾学生的感受，比如身体因素，外部环境等。还有一次，某年级篮球赛，学生拼得气喘吁吁，力不从心，班主任站在旁边一个劲地狂喊，快跑，死防。可真正到学生铆足气力，比分还是相距甚远时，就怒不可遏，大发脾气，一会儿指责对方球员动作过大，一会儿责备场上裁判判罚不公，甚至冲上赛场，拖住自己的学生连说不打了。乍看上去，这是关心、爱护学生，维护集体荣誉。其实未必，这是打着关心、爱护的幌子，实则为了个人荣耀。指责裁判，就是漠视比赛规则；指责对方球员，就是不关心其他班级的学生；拖着自己的学生放弃比赛，就是不维护自己的学生，遵从他们的意愿。就在学生被拉走时，有几个近乎哀求道：老师让我们比完吧！老师呢，大手一挥，不比了，不容置疑，何等潇洒。最终，学生恨恨不休、骂骂咧咧离开球场。想想老师，是不是也为他们日后失败，或者发脾气找到一个冠冕堂皇的理由？

你关心学生吗？看似一个简单的问题，可是要想做好，实则不简单。（2010.5.18）