5月12日，物理一模结束了，通过分析学生xx，还是发现一些问题，两个班的答题情况如下（共70人）： 1、2人错，认为欧姆和安培是电功率单位； 2、6人错，认为放大镜成像和墙上的手影是光的反射； 3、1人错，认为塑料尺是导体； 4、6人错，认为霜、露水的形成是汽化； 5、4人错，以为宽书包带和履带是为了增大压强； 7、4人错，认为打球用力握紧球拍、乒乓球贴胶皮、运动鞋有凹凸不平花纹是为了减小摩擦； 8、3人错，对做功概念理解不清楚，选择“小红手提水桶水平匀速走了一段距离”，没有看出题目重点是“提力”； 9、4人错，把短路和并联电路混淆，以为A、B两个并联电路状态只有一个灯发光； 10、10人错，或者不理解动、势能的概念，或者没有审清题“减速下落”； 11、17人错，12班的孩子占10人，可能是没有听清巡场老师说明箭头只能平动，应该在听讲问题上进行强调； 12、18人错，选正比例函数（二、四象限）的比较多，12班有10人，可能是没有读明白题，不知道题目到底要考察什么内容。 13、漏选A（发电机原理是电磁感应现象）的有17人，错选B的（电动机把电能转化为机械能）2人，漏选c（电流周围存在磁场）的14人，错选d的19人。这个现象当时新授课比较仓促有关，也和学生认真记忆相关知识有关； 14、漏选A（功率大的机械做功一定快）的有9人，错选c（机械做功少，功率一定小，机械效率一定低）的有1人，漏选d（有用功一定，额外功少的机械，机械效率一定高）的2人； 15、漏选A（用来熔化锡的器皿可以用铜制作）3人，错选B（质量相等的铜块和铝块，吸收相同的热量，铝块升高温度多）的有3人，漏选c（质量相同的水和铝块，降低相同的温度，水放出的热量多）有11人，漏选d（沿海地区比内陆地区昼夜温度变化比较小）的18人；（本题12班同学错误率大） 16、漏选A（p移到b端时，电流表A有示数，但是灯l不发光）的有24人，可能是学生不理解为什么灯不发光；错选b（p向b端移动时，电压表v2的示数变大，电流表a的示数变小）的有2个，漏选c的有59人，学生没有考虑到灯丝被烧断的情况；漏选d（p向a端移动时，电压表v2和电流表a的示数都变大）的有12人；这道题暴露了复习过程中忽略“灯发光的问题”的漏洞，也给自己一个提示，该把定性分析进行扩展了。 17、矫正近视眼用凹透镜，8个； 18、根据热值计算热量，3个； 19、根据入射角找反射角，4个； 20、根据路程计算火车车速，15个，错因包括小数点没有四舍五入，仅保留整数； 21、根据u、r、t计算电流通过导体时产生热量； 22、在并联电路上标出条件，计算某个电阻的电功率，13人； 23、全军覆没70人，学生不会分析受力，也就无法求解； 24、画杠杆力臂，7人； 25、画反射光线，4人次，包括成绩比较高的孩子； 26、读刻度尺，1人； 27、读体温计，1人； 28、根据右手螺旋定则判断通电螺线管N、S极，3人； 29、读弹簧测力计，3人； 30、电流表读错，9人，电功率算错8人；（可能有点误差） 31、调物体、透镜、光屏三者中心，3人，判断成缩小像，2人； 32、根据表格总结电流与电阻阻值间关系，31人，不写单位，不会表示出已知和未知量； 33、读天平5人，使用量筒测体积3人，计算密度10人； 34、根据图表找熔点，3人；判断是否为晶体，2人；判断是固体、液体或气体，2人； 35、计算机械效率，9人；绕滑轮组4人； 36、给功率、电阻，使用哪个公式求电压？42人；表达使用哪个开关，15人；根据测量电流和已知电阻写未知电阻的表达式，29人； 37、设计实验证明同种液体中，固体所受浮力大小跟排开液体体积成正比：扣1分，12人；扣2分，7人；扣3分，14人；扣4分，5人；扣5分，4人； 38、计算吸收热量，未统计，错误率很低； 39、电综，错误率很高，11班答题成功率高于12班，有学生勤奋的原因，也有在这个班成功进行公开课的缘故； 40、力综，错误率极高，但那些按照教师要求踏踏实实画出受力分析的同学基本上都得全分。 以上是两个班的答题情况，通过答题可以看出以下问题： 首先，11班的整体答题情况好于12班。这种现象与两个班的学习习惯有很大关系，比如说作业是否独立完成、作业是否保质保量、错题是否及时更改、不会的问题是否及时解决等。 在以后的复习中，应该在学习习惯等方面有所照顾，保证两个班的孩子都有一个较好的学习状态。 第二，复习过程中讲课内容应该有所侧重，重点查找学生的薄弱环节并巩固。比如在这次考试过程中，灯的铭牌就是一大漏洞；再比如电学综合与力学综合题，是不是可以进行强化。对于教师来说，还应该进行爬山式的分层，让不同学生达到其应有高度。 第三，帮助学生认识到不同学生努力方向应该有所不同。成绩总在低位徘徊的学生应该想办法少失误，一些准优生应该想办法攻克一些典型难题。
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