期中考试刚过去，给全体班主任布置了一个常规作业，让他们就半学期来的带班的历程进行小结，可以是工作中的困惑，可以是自己治班思想xx下班级的变化，也可以是一个生活中的案例。作业交上来，欣赏着每个班主任的工作小结，许多生动的画面随着文字慢慢呈现。其中有些班主任的工作小结，看着不仅舒心，还有回味，因为他们是用心在做，也因为在工作中他们享受着学生成长的快乐，同时就带来自身职业发展的幸福感。

下面摘取了一篇小结，给它起了一个名字《带着梦想前行》，因为文字中和实际生活中，我看到老师和学生都是有梦想的人。

带着梦想前行

陈敏凤

在平日的班主任工作中，我常会有一些想法，这些想法大多来自于对生活的观察，对书本知识的思考。我想说我愿意做班主任，只是还谈不上喜欢。一旦让我做了，也就做了。做的时候，我还是挺享受做班主任独有的那份自由的——我可以在“自留地”里种植一些自己喜欢的东西，比如规则、友谊、希望、理想……我也可以尝试，可以规划，可以鼓励自己和学生，可以和他们一起创造。

{dy}、学业指导，助学生潜能的挖掘

高一（1）班是一个强化班，根据中考分数，将考入江阴高中的前48名学生划入1班。对于这样的一个团体，学校领导和老师都寄予了厚望。一个学期的努力之后，一个极具凝聚力的集体在成长中不断完善。学生积极参加学校组织的各项活动，也在活动中得到了锻炼，并且取得了很优异的成绩。我在思考：尽管他们在学生会、各社团的工作中有出色的表现，尽管他们在各类活动中都被贴上了“优秀”的标签，但，作为本年级学业{zg}水平的代表，考试成绩肯定是一种重要的衡量尺度。他们需要为自己、为父辈、也为学校肩负一种使命和责任。但是有许多问题困扰着我：比如各科课堂气氛虽是活跃，可老师发现不了可圈可点的优秀学生；计划本虽然已经指导过多次，可老师能找到的真正将计划进行到底的学生还在于少数。

    上学期期末一个偶然的机会，我带着上届的学生苗苗在学生晚读期间来到了1班教室门外，里面的景象让苗苗有点惊讶，她惊讶于这个不像实验班的实验班，我跟她聊了我的困惑。她说：老师，以前不管你提出什么样的新鲜建议或者政策，我们都遵照不误，实在是很服帖你。一届一变化，更何况相隔三届。苗苗同学提出她约几个同学一起过来与学生交流交流，一个很好的校外资源，无需我的邀请，上届的学生欣然答应苗苗同学的相约，于是寒假我们就在筹备开学{dy}天班会的事宜了。新学期{dy}天，我们成功举行了“汲取智慧，起航梦想”暨学长经验交流会，学生们把握“汲取智慧”的良机，踊跃向学长们陈述在学习中所遇到的困惑，同时了解了学长们高中三年的成长经历、学习过程中的得失及辛苦拼搏后的甘甜。这一堂班会课对于我和学生来讲都应该是一堂获益匪浅的课，它重塑了学生长假后的凝聚力、战斗力，全体学生很快投入到新学期的学习中，并且从学生的交流、总结以及后来的实际行动中，明显地感觉到他们有了些许的动力，有了更多的自觉性，假期中放松的一根弦绷得紧了。正如学生所说：我们都是有梦的孩子，一起努力吧！

本学期开学初一直与学生讨论的主题是：怎么才能将自己的学业水平做到{jz}？现在是该挖掘自己在学业方面潜力的时候了！上学期我和学生讨论过在成长中应该注意哪些问题、具备什么素质，而此刻我要求他们得用心培养自我在学业这块应该具备的素质。我们在讨论中达成了以下几点共识：

1、学习高手，具有一种做学问的素质。靠机械重复训练出来的人，不是学习高手，那仅仅是做题，不是做学问,要在“悟”字上下功夫。

2、 管理好已知知识，发挥出自我才智。能够针对各学科特点，找到知识间的联系，使所学的基本知识、基本方法、基本技能和基本策略，系统化、网络化和内在化。

3、执着于目标，合理利用非智力因素。在既定目标和人生规划初步形成后，就是考验自我的专注程度和抗干扰能力。

4、 优化学习方法，养成良好学习习惯。学习是一个持续、连续和持久的过程，学习更是一种长期的积累、消化和内化的过程，所有学习环节的把握、内容的深化，不能光靠一时能够完成的。而习惯的形成也要靠一种自我的要求，在坚持和修正中获利的一种行为方式和思维方式。

别人说优秀是一种习惯，我更理解为优秀是一种思维方式。爱好相对集中，做事要有节奏感，舍得在学习上花时间也是必备条件。

第二、自我教育，给学生评价的权利

在学生的学习状态被积极调动出来之后，整个班级的学习氛围已趋向于稳定，我的工作重心开始转移。我还依稀记得假期学习时学到的一篇文章《把“生活”供在教育的神坛上》，讲的是一位青年班主任从她与一位优秀的设计师聊家装时得出的对教育问题的感悟。中国人的家里，电视机永远在家庭的“神坛”上。中国人很少慎重地思考过家居生活的主题到底应该是什么，也就是说家庭里真正应该“供”着的是什么。那么，在教育中，我们是不是也用一面豪华的电视墙“供”着不该供的东西呢？是的，因为功利，教育的“神坛”上就只可能供着分数、排名、升入清华北大的学生个数、夺得中考、高考状元的回数……分数和排名成为了“电视机”，牢牢地占据了教育客厅的中心位置。于是，“看分数”成为了教育生活的主要内容，甚至全部内容。

    所以，作为一个班主任，我想追求一些我想要的东西，我开始重新审问我自己：在我的教育中，我把什么供在了班级建设的神坛上？我要清楚：学生到学校来到底是干什么的？这个问题的答案，就是我们应该“供”在教育的神坛上的那个最为重要的东西。学生到学校是来“生活”的，而不仅仅是来学习来考试来升学的。这样的学习和思考，改变着我的教育思路。在具体的教育实践中，我给了学生许多的权利。

在我们班，每个学生都是很有责任心的管理者。学生的自我管理已初见成效，我们班的班级日志不仅仅是走一种形式，它记录着学生生活的点滴，记述着学生的心情，完善着每位学生对班级的管理和自我的管理。因此，班长和我的工作都很轻松。我也有理由相信，搬入新校区之后，班长和我的工作依然会很轻松。

在我们班，每个学生又是公正的评价者。评价什么呢？评价自己也评价其他同学。我们班几乎所有的活动都是学生主动报名参加,而自愿参加活动的质量又由自我评价和他人评价来监督的。比如开学时候的文明礼仪示范岗值日、学雷锋志愿者活动、走出校外的环保志愿者活动等，都是在短短的几分钟之内报名人数大大超过活动所需人数，而因为有了两种评价，学生每次都是很认真地去完成一项又一项任务。当然，他们每次的活动都会得到我的鼓励和肯定。而且，参与班、校、或社区的活动也是期末评优中一个必备的条件。

在我们班，每个学生又是各项政策或活动的决策者和执行者。我们的很多问题如果需要得到改善，我和学生会通过一次、两次、甚至三次的讨论，让学生更愿意去接受和实施。比如说关于没有老师监督的晚读，我们围绕“没有老师的晚读怎么上”，当然也讨论到“搬到新校区后没有老师的早读怎么上”，如果我们班主任硬性规定学生必须这、必须那，也许十分钟可以，{yt}两天可以，但是表面的热闹并不代表着学生的投入。而讨论晚读的话题是在最关键的时候进行的，因为当时学生有强烈的提高效率的需求。学生通过参与讨论，{zh1}达成一个大家都认为可行的建议，第二个xx的班会课我们继续讨论实施的效果，同时提出改善的建议。因此就短短的两周不到的时间，学生的晚读效率得到了一个很彻底的提高。而我，可以很轻松地在学生晚读的时间安心处理自己的事情。

由于上次我们高一年级学生外出实践活动时，班上有半数同学因参加数学竞赛而没有能够一同前往。我就想组织一次有意义的班级活动，但是这样的活动会有很多的限制，活动组织的好与坏，会给学生带来xx不同的影响。而我，已经在反复思考，目前选出一个自认为可行的活动想法，主题暂定为“种一棵开花的树”。但是，这个活动将会通过一次又一次的讨论，{zh1}拿一个最最可行的方案出来。

第三、心灵沟通，听学生成长的苦与乐

在平时的工作中，我知道所有的老师都愿意分享学生成长过程中的苦与乐。但是，我们又应该怎么来应对他们的苦与乐，这也是我常思考的问题。教育是慢的艺术。没有孩子会xx相似，没有班级会xx同步。我希望的是，我有足够的耐心和智慧能够更为细致地区分我的学生和其他学生的不同，我的班级和其他班级的不同。

现在的教育环境，是很难容忍孩子慢慢成长的，更难容忍一个班级的慢慢成长。但是，我愿意等待，尽管这是这个时代的人们最不愿做的事。成长有拔苗助长和自然成长两种成长。我想自然成长更具有可持续发展的神秘力量。学生心灵的成长及真正的改变是无痕的。当有{yt}学生蓦然回首，突然发现有些不堪回首的淘气细节竟是那样的温馨值得会心一笑的时候，幸福会从师生的心头萌生。

在与学生的谈话中，我了解到有不少学生因为这样那样的心事而困扰自己，从而影响学习，我会主动地先问他是否愿意告诉我？如果不愿意，我会给他以足够的信任让他自己解决。一番交流，不必在意我真正要知道什么事情困扰着学生，因为学生已经明白老师在等待。而如果学生愿意，我会有足够的耐心分享他的心事，同时在提出适当的想法时给他更多的等待。班上学生有早恋现象了，我和他分享一篇文章：北极的企鹅，每年都会在适当的时候下水，但年年都有急性子的小企鹅，在冰还未融雪还未化的季节跳入水中，然后xx冻死。那一会，学生痛苦地抱住头，久久说不出话来。那一刻，我就知道我要等待他的慢慢调整。

    带这一届学生的工作才刚刚开始。我想，我将会一如既往地通过欣然地接纳、平等地对待、真诚地欣赏、持久地鼓励、良好地沟通、适时地示弱、耐心地等待和不断地创新。