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多媒体课件即利用文字、图形、图像、动画、视频、音频、数字电影等多种媒体创作的交互式教学软件。多媒体课件能够同时将多种媒体呈现在屏幕上，在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能激发学生的多种感观，使学习者容易理解、且记忆深刻。特别是多媒体课件中的超媒体结构符合联想思维和建构性知识结构，因此，利用多媒体课件进行教学可以提高教学的效果，激发学生的学习兴趣，同时还能培养教师和学生应用计算机的水平和能力。
1 多媒体课件的制作流程
　　 要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体课件制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新，如下图所示。

1.1 选题
多媒体课件制作过程比较繁琐，运用多媒体课件进行教学，教师投入的工作量比较大，在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。因此，必须要高度重视选题工作，要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是要选择那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就xx没必要采用多媒体课件的方式。

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1.2 学习者分析
学习者分析是多媒体课件设计的关键，课件的内容设计应当围绕学习者进行，这也是一种用户至上的设计思想。分析学习者的目的是了解学习者的学习准备（学习准备是指学习者从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性）情况及其学习风格，这样，对教育者来说可以做到因材施教，对学生来说成为一个有准备的学习者。学习者分析主要包括三方面的内容：起始能力分析、一般特征分析和认知风格分析。可以根据课件开发描述说明中定义的课件服务对象，对学习者的需求要有一个总体范围的估计。可以调查和预测学习者的学习动机、操作风格、注意度等，只有认真分析学习者特征，才能设计出符合学习者需求的多媒体课件。
1.3 教学设计
进行教学设计是课件制作中的重要环节，课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学习对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，形成优化的教学系统结构。运用系统论的观点和方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等，做好教学设计工作。搞好教学设计是制作多媒体课件的前提。

1.4 系统结构设计
进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等内容设计。
在进行系统结构设计时，要注意以下几点：①要{zd0}限度地满足学习者在获取学习资源上的要求。我们制作多媒体课件的目的不是为了迎合设计者自己的口味，而是为了满足学习者对学科知识的需求，我们要利用充分为学习者提供丰富的学习资源，这才是我们制作多媒体课件的首要目标。②要保证课件结构清晰、界面连贯、运行高效。我们设计制作的多媒体课件应当结构良好，给用户一个文档结构统一、显示风格一致的用户使用界面。页面设计应该美观大方，不但让学习者能够方便快速地得到需要的信息，还能得到一种美的享受。
1.5 原型开发
在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。课件原型制作完成之后，技术人员在制作课件的过程中，依据课件原型和制作稿本进行制作，课件的风格和特点要依据课件原型的风格和特点，技术人员也可充分利用课件原型的模板进行制作，以节省人力和时间投入，但要注意的是不能xx照搬和千篇一律，要体现出不同学习内容的具体特点。
1.6 稿本编写
选好一个适宜的课件题目后，随即进行稿本的编写工作。稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学习理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术制作人员制作课件的依据。
稿本包括文字稿本和制作稿本，文字稿本是按照教学过程的先后顺序、描述每一个环节的教学内容及其呈现方式的一种形式，其主要目的是规划教学软件中知识内容的组织结构，并对软件的总体框架有一个明确的认识；制作稿本包含着学习者将要在计算机的屏幕看到的细节，例如，用各种媒体展示的教学信息；计算机提出的问题；计算机对学习者各种回答（正确的或错误的）的反馈等。
稿本编写类似影视剧的”编剧”,包括课件内容如何安排、声音如何表现和搭配、是否需要加入动画或视频、加在什么地方、课件如何与学生交互 (包括按钮设计、热区响应、下拉菜单响应、条件响应、文本输入响应、时间限制响应、事件响应 )等。可以说，稿本制作是整个课件制作的核心。一个课件的好坏主要取决于课件稿本的编写质量，文字、声音、图像、动画、视频等各种要素要搭配合理，衔接要流畅、自然。要注意的是并非各种媒体采用得越多，课件的教学效果就越好，初学制作课件的人员尤其要注意这一点。

1.7 素材制作
媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种素材或各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，要克服媒体素材设计与学习内容相脱离的毛病，避免”为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到”为内容表现而设计媒体”，因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思想的表达，只顾追求时髦、好看。
稿本写好后，应根据系统的要求，要着手准备稿本中涉及到的各种素材，包括说明文字、配音、图片、图像、动画、视频等，有些素材可以直接在素材库软件中找到，对于没有的素材，必须通过一些软件自己加工编辑而得到。素材的准备是课件制作中工作量{zd0}、最繁琐的环节，课件制作人员在时间安排上要充分考虑到这一点。在课件制作过程中，媒体素材制作是一个比较重要的环节，因此，下面分别就文字、声音、图像、动画、视频等素材的制作做一简要介绍。
1.7.1 文字素材的制作
文字是课件中最基本的素材，其制作也比较容易，既可用多媒体创作软件本身的文字处理功能进行编辑，也可以用各种专用的文字处理软件 (如 Word、Wps等 )编辑复杂的文档。
1.7.2 音频素材的制作
多媒体课件中所用到的音频素材主要有解说词、音效和背景音乐。音频素材的获取方法主要有三种：一是将录音带、录像带、CD、VCD等媒体上的音频信号通过播放设备输入计算机；二是通过话筒和计算机的声卡录制声音；三是直接在计算机中运用声音软件制作音频信号。
背景音乐可从现成的音乐素材库中选取，文字说明的讲解、图像的配音可以先利用计算机的声卡和话筒录入声音，再通过各种处理声音的软件将声音的音质和文件大小处理成需要的格式，常用的音频编辑软件有Soundedit、Waveedit等。
在录制声音素材时，考虑到录制的方便，可以先用普通录音机录制声音，待所有声音素材录制完后，再通过计算机的声音录制到计算机中。音质要求越高，占用磁盘空间也越大，一般采用单声道、32位声卡来存储声音文件比较合适。
1.7.3 图形/图像素材的制作
学习者从图形/图像获得的视觉信息比较直观且易于理解和记忆，为了达到比较理想的视觉感受和艺术效果，要重视图形/图像的设计和制作工作。设计得好。可起到事半功倍的效果，反之，也会起到负作用。
起修饰美化作用的图形/图像可以从现成的图形/图像素材库中选取，然后再用图像处理软件进行加工处理，使之符合课件制作要求；与教学内容联系密切的图形/图像，如果有印刷资料，可以用扫描仪或数码相机等把图形/图像资料录入计算机，如果是实物或景物，可以用数码相机拍摄后再输入计算机，如果是视频或动态图像，可用抓图的方式抓取所需要的图像，将图像素材录入计算机后，再用Adobe PhotoShop、Corel Draw等图像处理软件进行美化或特技处理。如果是自己创作的内容，可以用Adobe Photoshop、CorelDraw、Firework、Freehand等图像处理软件进行创作。
扫描图像的分辨率不宜太高，一般情况下分辨率高置为300dpi、色深设置为24bit左右比较合适，设置太高效果不很明显、且文件占用空间太大，没有必要。用数码相机拍摄图像时，一般将分辨率设置为640X480即可满足要求。
1.7.4 动画素材的制作
教学内容中的动态部分可以用动画或动态视频图像进行描述，动态视频图像经常用来描述现实中能够看得到的事物，可用摄像机进行拍摄。动画内容通常是用计算机软件制作的用以表达教学内容的连续的动态图像，主要是为了解决教学中的重点和难点问题，把抽象复杂、受时空限制、传统教学媒体难以表现的教学内容用动态图像表现出来，常用来制作动画的软件有3Dstudio、Animator、3 DMAX、Flash等软件。
1.7.5 视频素材的制作
要制作视频图像信号，必须有摄像机和视频采集卡（如果有数码摄像机可以不用视频采集卡），在正式拍摄之前，首先要对需要拍摄的内容做好充分准备，准备好后用摄像机进行拍摄，然后再通过计算机上的视频采集卡输入计算机转换成数字化视频信号，{zh1}用Adobe Premier等非线性编辑软件进行编辑，在编辑的过程中，要保证声音与图像的同步，在需要背景音乐或解说的地方可以直接加入所需音频信号。需要注意的是：视频信号占用磁盘空间很大，因此，视频内容一定要简短精练。
1.8 系统集成
前面的工作做好后，就可以使用多媒体课件开发工具进行制作了，多媒体课件制作工具很多，如简单的有Powerpoint，常用的有Authorware、Toolbook、方正奥思、蒙泰瑶光、多媒体大师等。网络版有Microsoft Frontpage、Macromidea Dreamweaver、Macromidea Flash等。还有一些专用的课件开发工具，如北大的ＣＡＩ课件开发平台，清华大学的通用型ＣＡＩ课件写作系统等。一般来说，可以从简单到复杂，精通一、二种开发工具就可以了。
素材准备好后，用多媒作制作软件把各种素材按照稿本的要求组合起来，形成一个有机的整体。如果发现稿本的某些设计不太理想，还可以相应地修改稿本，反复地修改、调试，以使课件符合教学的要求。
1.9 评价和修改
在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件制作过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。评价包括形成性评价和总结性评价，并且是属于面向学习资源的评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，它的目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，便于提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件更新提供改进意见，并总结课件制作经验。在课件制作过程，要根据评价结果合理地进行修改，以进一步提高课件质量和效果。
1.10 发布和应用
课件制作完成后，用户可以用以下几种方式来发布自己的作品：磁盘、光盘和网络。
多媒体课件经过多次修改完善后，就可以投入使用，除自己在教学中使用外，同时还可以进行交流、推广或发行。教师在实际教学中使用课件后，可能会发现这样或那样的不足，因此，课件投入使用后并不是万事大吉了，还需要不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，使之更加适合教学的要求，达到实用好用之目的。

2　制作多媒体课件应坚持的原则
2.1　要依据学习理论和教学理论设计多媒体课件
我们所制作的多媒体课件是为教学服务的，课件的内容和表现形式要符合教学规律，因此我们要依据学习理论和教学理论来设计和制作多媒体课件。要求课件设计人员要了解教育学、认知心理学、教学设计、美学等方面的基本理论，用这些理论来指导课件设计制作工作。
　　 在教学应用中，不管所制作的多媒体课件是提供给教师用于课堂教学的，还是用于学习者自主学习的，是作为基本教材使用，还是作为补充教材使用，都要符合相应的教学规律。作为基本教材的多媒体课件，应全面反映这门课程的基础知识，内容不能脱离教学大纲；作为补充教材的多媒体课件，可以介绍与本课程有关的超出教学大纲的补充知识。
2.2　要紧紧围绕教学内容选择媒体素材
媒体素材设计就是设计和构思为了表达学习内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。媒体的选择是为所要表达的学习内容服务的，因此，在选择使用图像、声音、动画、活动视频等各种媒体时，目的是要表达学习内容、突出学习主题，不能不顾主题思想的表达，只顾追求时髦、好看和花哨，要克服媒体设计与学习内容设计相脱离的常见毛病，避免”为媒体表现而设计媒体”的现象，努力做到”为内容表现而设计媒体”。并非多媒体课件的每一个页面都必须包含图形、图像、动画、声音等所有的媒体元素，能不用则不用，宜简不宜繁。过分繁琐的界面，使用起来也很不方便，过于”花哨”的界面也容易使学习者分散注意力，界面要力求简洁、突出主题，与主题无关的，或不能为主题服务的素材不要采用，并非各种媒体运用得越多，课件的教学效果就越好。
2.3 导航要清晰
多媒体课件的应用对象不同，他们对计算机知识和技能的掌握程度也各不相同，所以，课件应该尽可能地降低使用者的计算机操作水平。多媒体课件由于其信息量大、开放性强，学习者在学习时容易产生迷航现象，为引导学习者更好地利用多媒体课件进行学习，在设计多媒体课件时应当为学习者提供明确、清晰的导航系统，提高课件的可操作性。课件的导航系统可以为学习者指明其当前学习的路径、学习内容之间的关系以及可以达到的信息领域，其重要作用在于引导学习者围绕学习目标进行有效的学习，提高学习效率。设计导航时，应用系统的观点，综合考虑学习对象、学科特点以及课件类型等多方面的因素，遵循导航明确、易于理解、操作方便等原则。

2.4 交互性要强
便捷有效的交互设计可实现教与学双方信息实时的和有效的交流，多媒体课件不仅向学习者传授知识，还可提供答疑及考核，并给出相应的反馈信息，从而保证学习者主动积极地参与学习。
交互性是多媒体课件的主要特点之一，它可以提供图文并茂的、丰富多彩的交互方式，而且可以立即反馈，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。人机交互通常采用问答式对话、菜单交互、功能键交互、图符交互等形式，其设计时应当遵循简易性、容错性及反馈性等原则。简易性是指操作简单方便；容错性是指其能对可能出现的错误进行检测和处理，对错误的操作能够给以提示，而不至于进入死循环或死机；反馈性是指计算机要对用户的动作作出反馈，反馈分即时反馈和延时反馈两种，即时反馈适应于联想记忆的学习内容，延时反馈适应于对概念、原理等需要理解或思考的内容的学习。

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3　多媒体课件制作软件的种类及特点
3.1　采用高级程序设计语言编制多媒体课件
制作多媒体课件，可以采用各种高级程序设计语言，目前应用较多的高级程序设计语言有VisualBasic、VisualC、Delph等，这种制作方法适合于计算机专业人员制作多媒体课件，对于一般学科教师来说，采用这种方法的难度较大，因为一般学科教师不太容易掌握或熟练运用计算机高级程序设计语言。
用计算机高级程序设计语言编制的多媒体课件具有体积小、运行速度快、交互灵活、有利于在不同系统上运行等特点，且课件的编制受软件本身制约较小。但是，对于制作人员的素质要求较高，且开发周期相对比较长，课件编制好后，在使用过程中不便于随时修改。
3.2　利用专门的多媒体课件创作工具进行制作
目前应用的比较广的多媒体课件创作工具有Authorwrae、Toolbook、Director、Action、Powerpoint、方正奥思、洪图、蒙泰瑶光、多媒体大师等。这类软件为图形界面，易学易用，一般人均能在短时间内学会，不用编程，不需要记忆复杂的编程命令，只要有基本的计算机常识就能使用。
利用专门用于开发多媒体课件的多媒体创作工具制作课件的特点是：可以方便将声音及图像有机地结合在一起，制作出的课件可以有声有色，图文并茂，各种素材丰富，剪取方便，课件制作好后可以很方便地进行部分修改。
Authorwrae是一个基于流程图的多媒体创作工具，特点是功能强大，配以丰富的函数实现灵活多变的媒体编排和系统导航，操作容易，是很好的多媒体系统集成工具。
方正奥思、洪图、蒙泰瑶光、多媒体大师等多媒体创作工具是符合中国用户习惯的、操作简便的多媒体创作工具，各有一些令人称道的功能，缺点在于兼容性低，支持的媒体格式少。
微软的Powerpoint是一种专用于制作演示用的多媒体幻灯片工具，适合于初学者选用，它以页为单位制作演讲文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整课件。利用它，可以非常方便地制作各种文字、绘制图形、加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息，并根据需要设计各种演示效果。上课时，教师只需轻点鼠标，即可播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面 (也可按事先安排好的时间自动连续播放 )。缺点是缺乏各种特殊效果，动画制作的能力较差。

3.3　利用超文本标记语言编写网络版多媒体课件
从原理上来讲，利用超文本标记语言可以制作网络版多媒体课件，但是要求制作人员必须具有一定的HTML基础，非初学者能及，且制作效率也较低。若利用网页制作软件可以很方便地制作多媒体网络课件，如Microsoft Frontpage、Macromidea Dreamweaver、Macromidea Flash、HotDog Professional、Adobe Pagemill、HomeSite等都是很好的网页制作软件，比较适合初学者学习使用。为了增强课件的交互性或动态效果，可以使用VBScript、JavaScript等简单易懂的脚本语言，结合HTML代码，制作动感和交互性都比较强的网络课件。
这些具有多媒体处理能力的网页制作软件的主要特点是：软件的技术标准统一，有利于信息的交换，具有多媒体处理能力，编辑修改简单、方便，课件易于更新、维护，这些网页制作软件易于学习和掌握，如Microsoft FrontPage制作软件,只要会使用文字处理软件，经过简单学习就能熟练使用；Macromidea Dreamweaver也是一个简单易学的制作软件，它比FrontPage功能强大，用它做出的网页垃圾代码也比较少； Adobe Pagemill的特点是创建多框架页面十分方便，它可以同时编辑各个框架中的内容，如果你的页面需要很多框架、表单和Image Map图像，那么选用Adobe Pagemill比较合适，但各种软件各有所长，可以配合使用。

以上论述了多媒体课件的制作流程，分析了多媒体课件制作工具的特点，并指出了多媒体课件制作的原则，供大家在制作多媒体课件时参考。

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