开放性题型具有内容新颖、形式多样、解法发散等特征，这类题型可用来考查物质的性质、分类、制法以及实验涉及的环境保护等知识或模块。在复习过程中，我们老师如能按复习内容选择或编制一些开放性习题，可以激发学生“主动参与、乐于探究、交流合作”的热情，能够较好的起到厚基础、宽能力的作用。如：在复习“常见的酸和碱”时，我提出了这样的问题：“请大家用尽可能多的方法说明稀硫酸和稀氢氧化钠溶液发生了反应”。

生1：取氢氧化钠溶液滴加酚酞试液，再加入稀硫酸观察溶液颜色的变化。

生2：取两种溶液混合后，测定温度的变化。

生3：取氢氧化钠溶液少量于试管中，加入足量稀硫酸振荡后再加入硫酸铜溶液看不到蓝色沉淀。

生4：取硫酸溶液少量，加入足量的氢氧化钠溶液振荡后，再加入氯化钡溶液，没有白色沉淀。

学生的思路打开了，不少学生争着发言，说出了取硫酸溶液少量，加入足量的氢氧化钠溶液振荡后，再加入铁片，看不到气泡，……………

本题学习内容来自于教材，但不拘泥于教材，具有一定的挑战性和开放性，学生的积极性被调动起来，学生一下就讲了好几种方法，而且不同层次的学生都得到了发展。教师再稍加总结，就完成了酸的化学性质和碱的化学性质的复习，而学生不仅主动完成了知识的构建，同时也通过交叉反馈强化，完善学习结果，拓展了思路。

化学复习中恰当地选择和设计开放性习题，较好地进行“开放式”教学，增加了学生的参与性，有利于学生主体作用的发挥。在复习过程中，教研组要思考“开放性”练习题的设计和应用要处理好哪些关系？能否建立各模块复习中"开放性"练习题库,这样就可以根据实际教学的需要选择较科学的问题,减少教师复习的盲目性和随意性。