2010-05-19 11:52:38 阅读12 评论0 字号:大中小
开放性题型具有内容新颖、形式多样、解法发散等特征,这类题型可用来考查物质的性质、分类、制法以及实验涉及的环境保护等知识或模块。在复习过程中,我们老师如能按复习内容选择或编制一些开放性习题,可以激发学生“主动参与、乐于探究、交流合作”的热情,能够较好的起到厚基础、宽能力的作用。如:在复习“常见的酸和碱”时,我提出了这样的问题:“请大家用尽可能多的方法说明稀硫酸和稀氢氧化钠溶液发生了反应”。
生1:取氢氧化钠溶液滴加酚酞试液,再加入稀硫酸观察溶液颜色的变化。
生2:取两种溶液混合后,测定温度的变化。
生3:取氢氧化钠溶液少量于试管中,加入足量稀硫酸振荡后再加入硫酸铜溶液看不到蓝色沉淀。
生4:取硫酸溶液少量,加入足量的氢氧化钠溶液振荡后,再加入氯化钡溶液,没有白色沉淀。
学生的思路打开了,不少学生争着发言,说出了取硫酸溶液少量,加入足量的氢氧化钠溶液振荡后,再加入铁片,看不到气泡,……………
本题学习内容来自于教材,但不拘泥于教材,具有一定的挑战性和开放性,学生的积极性被调动起来,学生一下就讲了好几种方法,而且不同层次的学生都得到了发展。教师再稍加总结,就完成了酸的化学性质和碱的化学性质的复习,而学生不仅主动完成了知识的构建,同时也通过交叉反馈强化,完善学习结果,拓展了思路。
化学复习中恰当地选择和设计开放性习题,较好地进行“开放式”教学,增加了学生的参与性,有利于学生主体作用的发挥。在复习过程中,教研组要思考“开放性”练习题的设计和应用要处理好哪些关系?能否建立各模块复习中"开放性"练习题库,这样就可以根据实际教学的需要选择较科学的问题,减少教师复习的盲目性和随意性。