教育是创新的关键词。教育并培育出创新性人才一直是瑞典国家创新机制中的重要环节。2004年，瑞典政府发布“创新瑞典”(Innovative Sweden) 战略，从知识、创新型工商业、创新型公共投资及创新型人才培育四个方面进行部署。在瑞典，平等、沟通与协作、“Learning to be”（学会生存）、创新能力培养贯穿教育的各个阶段，并通过各种细致而缜密的制度形成完善的创新人才培养系统。

启蒙教育 培养创新兴趣

玩是儿童的天性，更是儿童培养独立性和创造性所必需从事的活动。瑞典对创新培育是从尊重儿童的“天性”开始的。在瑞典幼稚园，2岁多的孩子，最初学的单词除了“你好、谢谢”以外，都是森林里的植物及野果的名称。在夏天中每个星期有两天，老师带孩子们到森林里玩耍或做小试验，或许会将塑料袋、纸、玻璃、香蕉皮埋入，过了几个星期后再挖出来看看发生了什么变化；5岁的孩子要学习做饼干、小点心。孩子们可以在众多的品种中选择自己喜爱的，按照配方所需的原料。

一系列启迪创新潜能的游戏，目的是促进儿童在体力、认知、社会性、情感等方面和谐发展。在启蒙教育阶段，瑞典国内为残缺儿童和正常儿童提供了共同进行教育的环境，通过各种形式激发儿童的创新兴趣。为了提高教育的质量，瑞典重视对普通教师进行训练，并注重男女教师的合理搭配，有利于幼儿人格的健全发展。

在启蒙教育阶段，家长也会注重培养孩子的动脑动手能力鼓励创新。每天上幼儿园时，孩子书包里装满各种各样的玩具，孩子们把玩具的零部件分拆，然后随心所欲地重新组装。晚上回到家里，带回的玩具已经“面目全非”。这种行为会得到家长赞许，因为孩子的天性并非循规蹈矩，在自由氛围中，他们更易发挥智慧的力量，更易启迪他们对创新的偏好。

基础教育 注重创新的参与

从小学开始，瑞典学生可以根据兴趣选择学校和课程设置，以激发其创造性。在选择学校时，家长和学生可根据自己的意愿自由择校，其中“特长学校”如：音乐、体育、护理、绘画等。在学校里，瑞典老师并不强迫学生去做非情愿之事，不让他们因为学习而产生精神上的压力。老师鼓励和培养学生独立思考和，学生常会有不同的见解并自由表达，借以培养学生独特的个性特征、独立思考的能力。

瑞典基础教育也强调生存能力为基础的多种能力的培养。例如：老师领着“逛街”，教孩子怎么买东西，怎么存车，到银行怎么走，到xx局怎么走。体育课和纺织、木工、铁工加起来的总学时甚至超过生物、物理、化学、技术等知识性课程的总学时。这些参与性的课程培养了学生主动解决问题的能力。

当然，老师也会为学生创造团队合作的互动氛围。例如：两组扮演美国两个政党的竞选候选人答记者问，回答包括伊拉克战争、失业等各方面的问题，于是孩子们就要找资料。通过这些活动，学生们在团队协作中，不仅仅学会了语言也收获了知识。

教师对学生的评价采取与家长、学生谈话形式。这是一种私人的、口头的谈话，主要交谈学生的知识能力与社交能力。评价等级分为“好、很好、非常好”三个评价等级。通常没有“不及格”，鼓励学生能树立信心，好好学习。

瑞典政府对基础教育全部免费，为学生参与创新提供了宽松的教育环境。不过，看似带有浓厚散漫色彩的基础教育方式是标准化的，瑞典政府对于国内基础教育阶段所需达到的目标和课程体系有严格规定。瑞典的教育体系强调知识的掌握是学生主动建构的结果，教育只是为其提供特殊情境，这样培育的人才，才会积极协作参与创新，具有多种发展可能性和更广泛的适应性。

高中教育 汲取创新的能量

按照瑞典教育法的规定，瑞典高中教育的主要目的是：为学生的知识发展提供条件、帮助学生的个人发展、为继续接受高等教育打基础、提供职业教育、促进学生间的友好相处、提供良好的积极参与社会的基础。瑞典高中的专业设置分为：个人与社会、文化与通讯、经济与社会、建筑与房屋、自然与社会、技术与产品、技术与设计这8个专业。

但若想考大学，有的专业是不能随意跨读的，如管理类与医学类、若需跨读，必须先完成相关的专业基础课程，而且必修课程如“语言类”课程必须修完学分。瑞典政府规定，高中教学目标主要围绕在：价值观；知识；学生的责任；学校、家庭与社会间的合作；评价等级的评定与考核标准。

1994年7月1日，瑞典新的《高中国家课程指南》开始实施。新的课程指南给予了每个学校更大的自主决策权力。学生有权选择适合自己的学习计划。瑞典高中课程主要由三个部分组成：国家学习计划(national programs)，特别设计的学习计划(specially designed programs)和个人学习计划(individual programs)。瑞典高中课程提供17项国家学习计划，每项国家学习计划留有课程选择的空间，所有这些学习计划的年限都是3年完成。

国家学习计划都包含核心课程；英语、艺术、体育与卫生、数学、科学、公民、瑞典语以及宗教。政府对每项国家学习计划之中的专业科目设置拥有决定权，并且国家学习计划中包含了 “工作培训”，但并不强制。

高中教育目标在于学生经过启萌教育和基础教育后，更深层次汲取能量，为大学时创新基础研究做准备。因此，近些年，瑞典政府增加对高中的资金拨付，配备高品质的师资力量，推进瑞典高中向大学输送更多创新型人才。

大学教育 创新成果的诞生地

瑞典高校不仅是培养科研人才的主要场所，也是科研工作的中心，瑞典分别于1739年、1811年成立了皇家科学院和皇家农林科学院，今天，瑞典的一些xx大学如皇家工学院、乌普萨拉大学、卡罗林斯卡医学院等，既是造就科研人才的中心，也是国家基础科研的基地。如卡罗林斯卡医学院，是瑞典乃至欧洲的重要医学研究机构，迄今已有5位教授获得诺贝尔医学奖。

瑞典的大学教育与瑞典产业发展方向密切相关。这样，大学、机构、公司和其他参与者一起工作来构建成瑞完整的创新体系，使得汇集商业、研究和教育等要素组成的瑞典国家创新策略得以高效实施，它对一个国家持续竞争力的发展至关重要。

在瑞典，大学主要承担基础性研究，在瑞典政府支持下，瑞典各所技术型大学配备了国际{yl}的基础设施，这些设施包括图书馆、实验室和先进的研究设备。最重要的组成部分是，瑞典的高等院校经过多年发展后，已积累了充足数量的研究力量：教授、讲师、研究助理和博士后，基础研究更为顺畅。

为了推动大学的基础研究和创新有可更多机会转化成新方法、新产品或者新公司，在斯德哥尔摩，几家知名大学均创设了创业孵化器，这些孵化器与科学园、驻校公司和大学研究机构形成了一个紧密协作的网络。如斯德哥尔摩大学的一些学生在校园内外分别扮演着学生和创业者的角色，他们的研究成果直接进入创业孵化器，在园区多种支持服务的帮助下进行商业转化，3年后再离开孵化器独立运作。

瑞典的大学也会积极组织学生参与校级、地区级、{gjj}及国际性的各种创业大赛，通过商业创意的形成和商业计划书的撰写进一步培养学生的创业和创新技能。在斯德哥尔摩创业学院(SSES)的创业课表中，包括三大类项目：创业精神与新企业成长、已创企业的发展项目又分别包括一系列相互关联的子培训项目，为企业的创设和成长提供智力支持。从每年的8月直至第2年的6月，在教学过程中穿插着大量的实践环节，这些实践内容与教学内容配合紧密，有效地促进了创新和创业教学的效果。
事实上，瑞典大学教育经费95%以上由公共财政支付。但是这种拨款按毕业生的人数进行，若招收学生达不到毕业水平，则得不到拨款。这样，学校须有好的教育体系，激励学生大学里创新。在瑞典，创新性人才培养和知识供给是教育系统的任务，而商业和工业发展则被看作是公司的任务。瑞典政府通过投资教育与公司企业的发展密切连接，瑞典人力资源竞争力不断提升。英国《经济学家》公布2009年全球人才指数排名榜，瑞典在81个国家中排名第四。

瑞典是国际化水平极高的国度，以高度更加开放和国际化的运作，促进大学、国际不同科研机构进一步的合作，发挥合作创新的力量。中国在2006年1月全国科技大会上提出的重大战略任务。总体目标是：到2020年，使中国的自主创新能力显著增强，中国和瑞典在教育领域、共同培养创新性人才方面有广阔的合作空间。