清华大学出国的学生无疑多，但这没啥关系。有一组质料,近3年来,清华大学本科毕业生的出国留学率达到15%,硕士生到达25%，这些学生很多都拿到了美国、英国等xx大学的全额奖学金。我个人以为，15%-25%的出国比率很正常,假如太少,说明高等教育还不够开放,假如太多,那就说明中国国内教导显明成疑问。”

对于有人提到的许多学生学成后不回国，顾校长觉得千万不要觉得暂时不回来就是不爱国，这是两码事。将不回国等同于不爱国，这个观念实在是太陈腐.

对于饱受争议的名校生出国疑问,顾秉林笑答很坦然。他觉得，出国留学是好事，这是毋庸置疑的,不用忌讳。

近年来不少中国高校都在学习欧美名校的做法,但有些处所觉得“水土不服”.比如搞通识教育，但中国企业又急需专业对口的人才.对此,耶鲁和牛津的校长都觉得,各国国情不同,完整照搬不可取。

留学后不回国不即是不爱国

中国xx照搬欧美模式不可取

近年来,不少拔尖的本国学生跨进了牛津、耶鲁此类的{dj0}学府.而在此类世界1流的学校眼里,我国学生是怎么样的呢？

“跨学科知识的广度、批评性思维的培养是我国学生最缺少的。”美国耶鲁大学校长理查德·莱文说,专识教育1般是指18岁就选定专业、不再学习其他课程，而通识教育则不同.美国本科阶段的通识教育就是，前两年学生可以试试各种各样的学科,后两年再挑选专业进行学习。“不管是政治家还是一个企业的引导者，都需要金融学、法学、哲学、心理学等各种各样的知识，而不是一科知识.”

“我国学生非常拔尖,参与了许多世界{yl}的研讨.从教育的成果来说，东西方的差异并不大。”英国牛津大学校长安德鲁·哈密尔顿说，不过他们很重视培养学生的学术自信，激励学生向教授挑战.但本国学生往往不太愿意往挑战学术威信，发表不同的见解,不太愿意自主地进行发明性思维。“我们激励我国学生做更自动的研讨者和挑战者,而不是被动的接收者和倾听者。”他说,实际上我国学生也在变故,他近来在北大、清华、交大、复旦等我国高校都做过讲座,发现年青学生问了很多非常难的疑问,让他看到了本国学生的变故。“盼望这种状况能持续下往,并慢慢形成新的习惯和风尚.”

中国的学生最缺少的是啥？昨天在宁召开的第4届中外大学校长论坛上,来自世界{yl}大学的校长们给出了几乎1致的答案.他们认为,挑衅xx的勇气、批评性的思维是当前本国学生最缺少的东西。

 耶鲁大学校长说，中国大学不应照抄欧美国度的通识教育模式.由于各个国家的国情、文化史诗背景不同，价值观不同，有着不同系统造成的历史遗留疑问，因此对于其他国家好的做法，可以鉴戒，但直接照搬确定是不行的。“比如说本国的文化是尊敬长辈，而美国小孩和大人顶撞是经常的事，因此他们会挑战教授的威信,而本国的儒家文化就是教小孩子要听大人的话。这两种文化有着自然的差异,因此教育办法不能从简照抄。当然了，美国大学教育有些好的处所，比如学生和教授之间的交换、互动,本国高校是可以学习的。”

清华大学校长顾秉林的呈现成为众人关注的焦点。大连理工大学校长欧进萍还专门给他出了1道困难.“许多中国大陆名校的拔尖大学毕业生都取舍了出国这条路,而且许多学生出国了，就不回国了。有人觉得国度好不轻易挤出来的投进成了他人‘嫁衣’，对于此顾校长怎么看？”

昨天的论坛可谓“大腕”云集,来自中国国内外150余所xx大学校长坐在1起共商教导大计,其间包孕耶鲁、牛津、斯坦福、清华、北大等诸多中国国内外{dj0}名校的校长.

理查德·莱文说，正是有了相当多的知识,学生才会有重新评估已有结论的心思，往追求新的结论.美国教导模式重视的是互动式的讨论，自动地去立论，挑衅彼此、挑战教授、挑战xx,而不是被动地接收.他们不会请求学生去逝世记硬背,而是解决疑问.“我们不应该往学生的脑袋里装家具,而是教给他们方法，帮他们搭个框架,,让他们自我去设计富有发明性的解决盘算.”

中国学生缺乏挑战威信的精力

中国学生不太愿意挑战学术xx?

“当然,由于导师制的昂贵，不一定是放之四海皆准的东西,还要斟酌各国国情、传统文化的差异,要害是大学要有自我取舍的权利.”他以为，有的学校器重讲座式、互动式，可以依据自我的实际情形去做,并不一定要照搬其他国度所谓先进的做法.

牛津大学校长安德鲁·哈密尔顿也表示，东西方学校互相学习的机遇很多，但有些做法不能照搬.“比如一对一的导师制，是我们的特别的长处，但是也面临着财务上的挑衅，这可以说是最昂贵的教育制度。但是我们不会废弃，这是牛津、剑桥的传统，我们可以就义其他东西,比如建高楼买仪器等，但导师制不会废弃，由于这是我们的上风.”他特殊重视,我国大学有许多大楼和试验室，有的他们都比不上,但是这些都是他们可以废弃的，他们不愿意就义“人”这个最要害、最基本的东西。