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引入课题

利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气

板书：

课题1 空气

提问：请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？

讨论发言：

能够说明空气确实存在的实验或实例

学生互相评价

激发学生的学习兴趣

培养学生自我评价的能力

使学生体会化学与生活的密切联系

过渡

设疑

释疑

小结：同学们对空气一点也不陌生，都深深知道空气的存在对我们的重要性。但是很久以前的人类并不了解空气，直到他们登山、潜水的时候才逐渐意识到身边有空气的存在。

设问：空气是一种单一的物质吗？空气里有哪些主要成分呢？

板书：

（一）   空气的组成

（实验）瓶口吞蛋

提出实验的目的：

设法使一只熟鸡蛋完好地进入瓶中。

与学生合作完成实验

提问：鸡蛋为什么能进入瓶中？说明什么？

自由发言：不是。空气中有氧气、有二氧化碳、有水等。

讨论实验方案

学生代表上台实验

根据实验现象，讨论“吞蛋”的原理，得出空气中含有氧气的结论。

帮助学生重新整理已有的相关知识，使学生易于接受新课。

培养学生设计实验，动手实验的能力及从中发现问题的能力

设疑

评价

小结

（实验）小学的自然课上做过的蜡烛自灭的实验

提出实验的目的和方法

与学生合作完成实验

提问：

蜡烛为何会熄灭？

水面为何会上升？

能否认为杯中液面上升的体积就是空气中氧气的体积？

回忆，观察实验

讨论  交流

小结：

蜡烛燃烧证明空气中含有氧气，当氧气消耗完，蜡烛熄灭。

由于氧气的消耗，杯中气压减小，液面上升。

由于蜡烛燃烧会产生二氧化碳，弥补消耗的部分氧气，故液面上升的高度并不是氧气的体积。

培养学生对以往所学知识的运用能力

通过液面上升体积不等于氧气体积的分析，培养学生严谨的科学态度

过渡

设疑

释疑

我们怎样改进此实验，使液面上升的体积等于氧气的体积？

板书：

空气中氧气的含量

提问：

选择实验用的药品要注意什么？

实验装置有何要求？

实验过程中有何注意事项？

参与学生设计方案，给予及时评价。

提供学生课参考的反应：

①S + O2 SO2

  固  气       气

②C + O2  CO2

  固  气       气

③P + O2 P2O5

  固  气       固

④石蜡+O2  CO2 + H2O

⑤Fe + O2  Fe3O4

  固  气         固

（纯氧中发生）

讨论，交流，小结：

药品只能选常温下能与氧气反应且不产生其他气体的。

装置不能漏气。

冷却后再测量水面上升（或进入）的体积。

培养学生严谨的科学态度以及发现问题、解决问题的能力。

实验

评价

小结

提问：如何事先将广口瓶体积五等分？

参与学生探究氧气含量的实验

给予及时评价

提问：

哪些同学的实验成功了，哪些同学实验结果，水面上升不到1/5？

请学生互相评价

提问：实验成功的关键是什么？

设疑：

根据实验的原理，有没有其他改进装置可以测定氧气的含量

根据实验药品选择的依据，用蜡烛能否测定氧气的含量呢？有其他药品可以替代红磷吗？

设计探究氧气含量的实验方案

讨论，交流

动手实验：

连接好装置

点燃红磷，伸入瓶中观察

冷却后打开止水夹，观察

学生互评实验：

分析水面上升不足1/5的原因

小结实验成败关键：

红磷的要足量

装置的气密性要好

讨论，交流，相互评价

培养学生设计实验，动手实验能力以及对实验现象的观察和分析能力

过渡

小结

提问：

瓶中剩余的4/5气体是什么？

组织学生汇报有关空气发现史的有关资料

                    氮气

         固定成分   氧气

空气                稀有气体

         可变成分   二氧化碳

                    其它

介绍空气中各主要成分的相关性质和用途

提问：

设计实验证明空气中有水、二氧化碳。

汇报各种资料

讨论，整理。归纳对空气的认识

激发学生学习兴趣，加强化学史教育

培养归纳整理能力

作业

1、  思考：还有哪些改进实验可以代替课上所作的实验来测定氧气的含量

2、  实验中的现象能不能说明氮气的有关性质？

3、  通过网络、报纸查找空气污染及防治的有关资料。