一、问题的提出

在人生旅途中，家是驿站，是港湾，它供我们休息，给我们温暖。对于尚未成年的孩子，家更是安全的代名词，是快乐之源，是健康人格发展之端。随着社会的快速发展，观念的不断变化，近年来，在学校教育过程中，存在着一个特殊群体-----残缺型家庭子女，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、甚至夜不归家……因此，残缺型家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题，已成为每一位教育工作者共同面临与研究的课题。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，我校开展了市级课题《农村小学残缺型家庭学生心理问题与矫正对策的行动研究》的研究。

二、研究的目的

学校教育就是要让每一个孩子读好书，对于残缺型家庭的学生的来说，关注他们学习的同时更应该关注其心理的健康。帮助他们走出心理阴影，培养他们的阳光心态，使其积极乐观的参与学习，发展抗挫折的能力，享受快乐，健康成长。

三、研究的内容

1、以转变孩子、促进孩子素质全面发展为主要目标。通过深入细致的教育活动，转变孩子，培养孩子良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进孩子，素质的全面发展。

2、以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。教师积极参与，发挥在实验中的主导作用。研究孩子的需求，以激发孩子内因作用。调动孩子投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。

3、从残缺型家庭典型孩子到普遍的残缺型家庭孩子研究寻找教育规律。虽然都是残缺型家庭孩子，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的{zj0}教育方法予以推广，达到实验成功的目的。

四、研究的方法

1、文献法：查阅相关资料，吸取同行的研究成果，充实自己的研究。

2、调查法：使用问卷调查或访问调查等方法，了解学生的情感状况，认真分析，寻找解决方法。

3、实验实践法。在实践中不断发现问题，寻找研究对策和解决途径。

五、研究的步骤

1、启动阶段：组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。

2、实施阶段：召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。

3、总结、巩固阶段：全面总结成果、完善管理制度、撰写课题实验报告、召开结题会。

六、研究的过程与策略

根据调查分析表明，残缺型家庭学生存在一些共同的行为特征。按其表现，可分为以下几类：

1.忧郁型

多数单亲家庭学生与重组家庭成员无法沟通的属于这一类。由于自卑，感到抬不起头，喜欢独处，不愿意和同学交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的城堡里。学习成绩往往中等偏下。   

2.散漫型

处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到、旷课，爱说谎话，对老师批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。

3.多疑型

为数不少的单亲家庭学生和与重组家庭的学生属于这一类型。由于多疑，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重。表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事与同学争吵，个别的甚至大打出手。学习凭兴趣，成绩时好时坏，对老师的批评和表扬麻木不仁，缺乏集体荣誉感。

4.霸道型

由祖辈哺养，或溺爱，或缺乏管教、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的单亲家庭学生容易属于这一类型。由于缺乏管教，从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法制观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。

人的本性都是积极向善的，残缺型家庭学生之所以有问题决不是他们自己愿意的，而是主客观因素造成的。因此，作为一名教师，对残缺型家庭学生的教育，应本着一颗宽容之心，给他们更多的理解与关心。为帮助他们克服心理干扰、形成良好心理素质，在工作中我采取了以下措施：

1、鼓励—克服自卑心理。

这一类学生老师先要树立他们的自信心，帮助他们客观地看待自己的能力。给他们讲丑小鸭变成了白天鹅的故事，讲孟母三迁，讲韩信受跨下之辱的故事，鼓励他们正确对待困难和挫折。

鑫鑫就是一个学习成绩差而有着严重自卑感的单亲学生，很难看到他在笑，或跟同学高声谈话。但他口才好，语言能力强，在每次的赞美性演讲中，他的表现总是很突出。我了解到这种情况后，哪怕他考得极差，我从不说一句责备的话，渐渐地使他感觉不到学校那股苦学的压力，我还鼓励他争做班级活动的小主持人。他记忆力很好，背东西很快，这一点得到了老师和同学们的肯定。有一次，他跟同学高兴地说：这一学期我过得挺高兴了！我也发现笑容有时候会挂在他的脸上。这难道不是我们育人的一个成功吗？

盈盈跟随脑部损伤的爸爸生活，爸爸智力受损，73岁的奶奶照顾她。由于生活中没有母爱，她总是胆小、怯懦，连走路时都轻的像一只小鸡一样。但她的成绩一直很好，也很认学。为了放大这个优点，我在课上经常表扬她，建议同学们向她学习，渐渐地，她有了一定的自信，还能在活动课上当小老师，教同学们折纸。有了一次次的成功体验，加之老师的不断鼓励，她慢慢有了自信，现在说话时的声音比从前大多了。

2、交往--战胜孤僻心理。

小雪是一个学习成绩较好但性格孤僻的单亲女孩，与妈妈相依为命。很不合群，从不主动跟同学玩，有什么集体活动她呆在一边作壁上观，甚至在主题班会上也这样。这种孤僻的性格跟胆小羞涩有关，也和她的家庭原因有关。于是，我召集一部分女同学一起讨论，要求她们课余主动与小雪玩，有什么活动带她一起参加，班队活动有什么适合她表演的也让她参加。课上，预计她能够回答出来的问题就给她机会。现今，这女孩子果然活泼多了，有时主动地跑来我的办公室与我聊天。

3、动手--减少依赖心理。

学生晓莉长得人高马大，但生活自理能力很差，在家里 ，她生活上的一切全靠妈妈帮助，遇到妈妈加班没时间做饭，她就饿一顿。学习上稍遇困难，就抄袭别人的作业。我了解情况后，跟家长联系，要求家长在家里再也不能宠着，同时在班上对她提出严格的要求，不准抄袭别人的作业，有困难可以请教老师或同学。在学校组织各项劳动中，由于他什么也不会，也不主动找同学，结果没有人愿意和她同组。知道这一情况后，我找到几个优秀班干部主动与她合作，劳动过程中，我时时给她以明确目标，他只好皱着眉去做。劳动结束后，我指出她的毛病都根源于她的依赖心理，这时，她低下头红着脸一声不响了。之后的几天，我注意观察她的行为，在同桌的带动下，她有了一些主动性，不那样依赖别人了。

4、引导--拒绝自私心理。

小宇的爸爸是一个包工头，离婚了，他平时和爸爸一起生活，受爸爸的影响有着明显这样的心理，他在发书、订正作业时处处考虑自己的方便，又有一次发放学具，小组长给他排在了后面，他与小组长发生了争执。我找他谈话，指出这种是自私心理，对自己危害挺大，要求他在以后的事情中努力克制自己，做到事事先人后已。在一次课上，我特意安排他参加小品表演，使他在活动中纠正自已不当的心理。

5、竞争--远离嫉妒心理。

悦悦就是这样一个学生，只有妈妈和她在一起生活，由于妈妈一心扑在她身上，对她的学习要求很严，功课辅导较多，因此她的成绩很好，也产生了自负自傲的心理。妈妈希望她每次都考全班{dy}，只关心她的学习成绩，忽视了对她心理健康的教育。在班里还有一位同学跟她成绩相仿，难分高下，这给悦悦的{gj}宝座构成了很大的威胁。有一次，她考的不好，在同学的言语刺激下，她就跟别的同学吵闹起来。这种嫉妒的心理，如果不加以正确引导不但影响同学间的关系，还会造成她学习态度的转变，甚至会给整个班级班风也会带来负面效应，产生嫉妒的普遍心理。课后我给予她耐心的教育，使她认识到自己的错误，改变很大，现在她跟对手成了好朋友，学习生活上互比高下，展开正当激烈的竞争，给其它同学树立了榜样。

七、研究的成果

在此项课题的研究过程中，各个研究对象均有不同程度的积极的变化。

如四年级盈盈的爸爸前几年在工地打工时出了事故，脑部收到了损伤，随后，妈妈狠心地离开了他们。从那以后，性格本就内向的她变得更加少言寡语，与愿意与别人交流。一直以来，我一直注意努力地引导她，注意观察她的课堂表现，发现她的一点进步马上表扬她，看到她行为有些异常的时候，及时找她谈话，拉近与她的心理距离，使之逐渐走出家庭的阴影。渐渐地，我发现她能够向老师和同学敞开心扉，学习成绩也明显提高，昨天，听胡老师说她在活动课上主动当了一次小老师，教大家折纸，真是一个不小的进步。

再如五年级的鑫鑫，父母离异后，鑫鑫变得很安静，特别是自从妈妈去外地打工以来，他更变得沉默寡言，非常怯懦，他的这种情绪变化全被我看在眼里。课上，每当看到他思考后举起的小手时，我总会给他发言的机会，鼓励其深入思考。在与他的多次交谈中，我们的心理距离拉近了。有时候，他还能主动来找我。前几天的科学课上，露露（平时话就多，有时爱对同学出手）又打开了话匣子，面对老师的提醒，他不但没有停止，反而开始狡辩。他的行为已经令老师和全班同学反感，因此，借这个机会，我让所有同学帮助他认识错误。同学们都在思考，但似乎有的敢怒不敢言，刚开始时，举手的人寥寥无几。这时，我看见鑫鑫的手举得老高，表情坚毅。他站起来说：“露露，你今天做的不对，上课时本来就不应该乱说话，你还和老师顶嘴，就更错了。其实你现在表现挺好的，昨天赞美性演讲，我们不是还都夸你呢吗？如果你改掉上课乱说话的毛病就更好了。”他的话令露露地下了头。在鑫鑫的开场白以后，其他同学纷纷发表了自己的见解。{zh1}，当着寇老师和同学的面，露露向我承认了错误，眼睛里也闪着泪花。鑫鑫的话不见了从前的自卑与怯懦，表现出了十足的正义感，他的勇敢给大家开了一个好头，他主动站在了队伍的最前面，他的自信也赢得的同学们的好评。“不要用昨天的目光看今天的孩子，”我在心里想，“太阳每天都是新的”

综上所述，经过课题组成员的潜心研究和不断努力，我校残缺型家庭学生的变化是明显而积极的，基本达到了预期效果。

八、课题展望

课题研究以来，我深感残缺型家庭学生的教育问题的重要性，也感到自己的理论水平还需进一步提高。对于此项课题的研究，已经取得了一定的成效，在今后的教育教学过程中将继续不断开展全面研究，让每位残缺型家庭学生都受到良好教育，重外围了解情况，重真情沟通交流，重心理疏导和性格重塑，以全面提高残缺型家庭学生教育实效。