29. 马

    布封

   教学目标

　　知识目标

　　1．理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语。

　　2．整体感知马的形象及特性。

　　3．了解布封和博物志《自然史》。

　　能力目标

　　1．品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。

　　2．学习恰当地运用对比描写的方法。

　　德育目标：　　理解作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。

　　教学重点

　　1．反复诵读，积累优美词句，体会文章的精美之处。

　　2．赏析精彩句段，培养多角度思维。

　　教学难点：　　理解作者的感情倾向。

　　教学方法

　　1．诵读法。本文语言优美、文笔流畅、词汇丰富。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，而且赋予人性化的光彩。引导学生反复诵读，联系语境揣摩语言，发表个性化的见解。

　　2．研讨点拨法。本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。因其内容生动有趣，课堂教学应充分调动学生合作探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如作者的感情倾向。

　　教具准备：　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪。

　　课时安排：　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］　诵读感知文意。深层研讨，领会作者情感及写作特色。积累精妙传神的语句（段）。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计（一）：

　　同学们，古语中有“文如其人”“文即其人”的说法，而它是与博物学家布封的名言“风格是属于个人的”相通的。今天，我们学习的散文化的科学小品《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们一起去感受人性化描写的艺术魅力。（板书文题、作者）

　　设计（二）：

　　提及人类的忠实朋友——马，给人的强健、勇毅的印象是那么鲜明可感，而且在文学艺术作品中也不乏优美的赞词。今天，我们就一起走进法国博物学家布封的科学小品《马》，去感受马的形象、马的命运。（板书文题、作者）

　　二、资料助读

　　多媒体显示：

　　三、诵读，感知文意

　　1．学生自读课文，初步感知文意。要求标示段序，并疏解疑难字词。

　　多媒体显示：

　　2．指名学生分段诵读，勾画文中精彩的语句并与同桌交流体会。

　　3．快速阅读，筛选关键信息，理解课文内容。

　　思考：（1）本文写了人工驯养和xx野生的马，这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪一种？为什么？

　　（2）本文在传神描摹马的形象中蕴含着作者怎样的思想感情？请找出文中饱含作者情感倾向的语句。

　　（3）这篇课文对马的描写细致逼真，使人为之倾心、赞叹。那么，你认为本文的描写笔触有什么特别之处？试结合具体语句说明。

　　学生回答，教师适时点拨：

　　（1）人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主人共生死、共荣辱；驯良，服以主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。

　　xx野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有妒忌，从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。

　　（2）布封在对马的描摹中倾注了深厚的感情：对 “在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

　　饱含作者情感倾向的语句，如：

　　①“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”

　　②“xx要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的xx。”

　　③“它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。”

　　（3）布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯用人性化的笔触描摹动物。本文的马就被赋予了人性的光彩。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典型高贵的绅士。

　　文章一开始写道：“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴……”就流露写作意图是要把马当作人的同类来写。马在战场上本是被迫冲腾蹿跃的，但作者却说它是“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布约束的，但作者却指出它“知道克制”自己；马被驯服，却被说成是一种“教育”。驯马在作者笔下变成了具有文明意识的生物。同样，作者在说野马能够因为不受羁绊而“感觉自豪”，它们“不屑于”受人照顾，不愿意“作战”，过着“和平生活”。总之，凡能够用写人的语言的地方，作者都力避使用动物学的语言；即便是本来并无“意识”的本能动作，作者都写成具有人一般意志的自觉行为。

　　3．学生自由诵读，积累本文的优美词句。

　　四、深层研讨，体会意图

　　1．学生听读课文录音，合作研讨：

　　（1）我们常说：“马是人类{zh0}的朋友”。从课文第1、2语段内容看，马和人到底是一种怎样的关系？

　　（2）如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？

　　（3）第2段中，“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的铁蹄还有过之无不及”中“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？

　　（4）课文第5段描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物，这样写的作用是什么？

　　（5）作者认为“xx要比人工更美丽些”，那么你如何看待生活中的化妆现象？

　　学生交流研讨结果，教师明确：

　　（1）马在被人类长期驯养役使过程中确实赢得了人类“朋友”的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价换来的，如用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢；给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫”，“浑身盖着丝绸和锦毡”作为玩物。这时的马实际是外在一种十分悲惨的生存状态之下，这种情形下，只能说马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。

　　（2）“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”包含两层含义：①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，同时也寄托了作者的社会政治理想。

　　（3）“这一切”是指马额上覆盖妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限地束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是{zd0}的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。

　　（4）这样写是为了把马的“匀称”“优美”的外形同其他形体有缺陷的动物作比较，突出马的高贵姿态。

　　（5）结合现实生活，言之成理，谈出审美见解即可。

　　3．师生同声诵读全文，感受本文宽广博大的人文美。

　　4．汉语中含马的成语、俗语很多，请查阅相关工具书，把你搜集到的，与同学交流。

　　教师归结、整理，如：一马当先、马不停蹄、老马识途、马首是瞻、马到成功、倚马可待等。

　　五、课堂小结

　　马和人类同生死、共荣辱，经历了数千年的风风雨雨。当在智者的xx下，重新审视马和人类的关系时，我们惊诧于“朋友”华美概念下的内涵，愿“珍视生命、关爱动物”不只是停留在口头的企盼。

　　六、课堂练习

　　阅读文段，完成题目。

　　多媒体显示：

　　参考答案：

　　1．美质　美丽的xx

　　2．对比　人工驯养　xx野生

　　3．自由自在，不受拘束、节制，不受羁勒，不屑于受人照顾，强壮、轻捷和遒劲，具有充沛精力和高贵精神。

　　4．既对马为人类作出的贡献牺牲感到敬佩感激，又对人工饲养的马的悲惨状况感到同情惋惜。

　　5．略。

　　七、布置作业

　　1．写一篇关于马或者你喜欢的一个小动物的作文。要求使用对比手法，题目自拟。

　　2．阅读课文选段，完成题目。

　　在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、{zy}美的；因为，如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长得太丑，狮子头太大，牛腿太细太短，和它那粗大的身躯不相称，骆驼是畸形的，而{zd0}的动物，如犀，如象，都可以说只是些未成形的肉团。颚骨过分伸长本是兽类头颅不同于人类头颅的主要一点，也是所有动物的最卑贱的标志；然而，马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。相反地，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰。马一抬头，就仿佛想要超出它那四足兽的地位。在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小，不像牛耳太短，驴耳太长；它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端：马尾和鹿、象等的短尾，驴、骆驼、犀牛等的秃尾都大不相同，它是由密而长的鬃毛构成的，仿佛这些鬃毛是直接从屁股上生长出来，□长出鬃毛的那个小肉桩子很短，它不能和狮子一样翘起尾巴，□它的尾巴□是垂着的，□于它很适合。□它能使尾巴向两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，□它的皮肤虽然很坚实，并且满生着厚密的短毛，却还是十分敏感的。

　　（1）给加粗字注音xx正确的一组是（　）

　　（2）给下列各组字注音、组词。

　　（3）这段文字运用得最为频繁的说明方法是什么？请举例说明。

　　（4）这段文字的说明顺序是什么？请简要回答。

　　（5）文中“□”处应填入的词语是（　）

　　（6）这段文字的中心句是什么？

　　（7）布封的另一篇说明文《松鼠》一文中有这样一句：“可以说，松鼠最不像四足兽了”，对松鼠进行了小小的赞扬，而在本文中，也有类似的一句话，把它找出来，写在下面的横线上，并用本文中的一个词来为这句话作注释。

　　①这句话是______________________________。

　　②这个词是______________________________。

　　（8）请你至少找出八个形容词，来说明作者对马采取一种什么态度，抱有一种什么　　感情。

　　参考答案：2．

　　（1）C

　　（2）liè马鬣　zōnɡ鬃毛　qū身躯　qū驱使　lú头颅　jǐnɡ颈椎

　　（3）比较说明。如：用驴子长得丑、狮子头大、牛腿细短、骆驼畸形来与它的匀称、优美相比较；又如：写马耳朵与尾巴时，也把马与其他动物比较，从而更加突出马的特征。

　　（4）这段文字描写马的外形是按空间顺序来布置的：先写马前部的颚骨，后写其眼睛、耳朵与鬣毛，{zh1}写尾巴。

　　（5）C

　　（6）在所有的动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、{zy}美的。

　　（7）①马一抬头，就仿佛想要超出它那四足兽的地位　②高贵

　　（8）匀称、优美、整齐、轻捷、美、高贵、强劲、豪迈、丰盛、敏感

　　这些词都是褒义词，表现出作者对马的一种喜爱、欣赏的情怀。

　　●活动与探究

　　1．文章作者认为保持动物的自由天性是美好的，压制、奴役它们是丑恶的。试谈谈这种观点对你的启发，应结合事例，以求文意丰盈。

　　2．搜求整理与马有关的历史故事，如王亥驯马、九方皋相马、赵高指鹿为马、燕昭王以千金买千里马骨、田忌赛马等，在班级故事会上绘声绘色讲给同学们听。

　　3．阅读布封的《天鹅》（节选），回答问题。

天鹅（节选）

布　封

　　天鹅面目美丽，体态优雅，这与它温和的天性相称。天鹅让看它的人赏心悦目，它到哪里，就使哪里因有这装饰物而增色不少。人人喜爱它，欢迎它，赞赏它。可以说，没有其他任何动物能像它那样配受人们如此怜爱，因为事实上大自然没有对其他任何动物赐予这样多的高贵与柔美，并使我们意识到大自然造物竟能达到如此xx的高度。天鹅身姿俊美，形体丰腴，容貌俏丽，色泽白洁，柔和而又传神的动作，时而英姿焕发，时而悠然自得。总而言之，天鹅浑身都散发出无穷的魅力，令欣赏者感到心旷神怡，感到天鹅不同凡响，同时还认为天鹅是爱情之鸟。古代神话还把天鹅说成天下{dy}美女的父亲。上述一切都证明这个风趣而才气横溢的神话是合乎情理的。

　　我们看到天鹅那样雍容潇洒，在水上轻捷自如地游动，不得不承认它不仅是水禽里的{dy}航行家，而且是xxx的xx航行术典范。它高昂的头颈丰满前挺的胸脯很像是劈波斩浪的船首；它宽阔的腹部像是船底；为了有利于快速航行，天鹅的身躯向前倾斜，顺势渐渐向后抬起，最终像船尾一样翘着。它的尾巴是真正的舵，脚蹼是船桨；它的大翅膀迎风半张而鼓起，是推动这艘有生命的轮船的帆，自己操纵着自己前进。

　　天鹅深知自己高贵，因而很自豪；又深知自己俊美，因而洁身自好。它似乎有意显示自己的全部优点，为求引人注目，为求别人赞美。实际上，天鹅的确令人百看不厌，无论是在远处如有翅的船队一样自由自在地在宽广的水上游弋，还是应着人声的召唤，独自离开船队游近岸边，天鹅都以各种温柔、流畅和优雅的动作展示自己的美姿和妩媚，让人们任情观赏。

　　天鹅天生丽质，并且有热爱自由的美德。我们无法对它强制或如奴隶一样禁闭它。它无拘无束地生活在我们的湖沼水泊里。如果天鹅感到不能享受充分的独立，感到被奴役，被囚禁，它就不再停留并安居在那里。它随自己的意愿在水上到处浮游，或者上岸，或者离岸游至湖心，或是沿水边来到高岸下遮阴，钻进灯心草丛中，藏身在最僻静的港汊里；然后又离开它的独处地，回到有人的地方，享受与人做伴的欢乐。天鹅似乎喜爱与人接触，它把我们当作自己栖息地的主人与朋友，而不是统治者和暴君。

　　（1）从选文看，天鹅具有哪些特点？

　　（2）为什么人们把天鹅认为是“爱情之鸟”“天下{dy}美女的父亲”？

　　（3）“人人喜爱它，欢迎它，赞赏它”，这三句能任意调换位置吗？为什么？

　　（4）在文中，作者拿天鹅和船作比，这样写有什么好处？

　　（5）从哪些方面可以看出天鹅热爱自由？

　　参考答案：

　　3．（1）面目美丽、体态优雅；是水禽里的{dy}航行家；高贵而俊美；热爱自由。

　　（2）因为天鹅的美已经深入到人们的意识里，人们总爱把美的原由归结到它身上。

　　（3）不能。因为只有喜爱才会欢迎而赞赏，三者之间有逻辑层次关系。

　　（4）船是水上的行驶工具，这人人知道，在这里作者把天鹅的各部分和船相对应地比，人们很容易懂得天鹅所以能在水上轻捷自如地游动的道理。

　　（5）它生活在无拘无束的湖沼水泊里，但它并不定居在那里，当它感到不自由，它就到处游荡，岸上水里都可。

　　●备课资料

　　时文超市

　　1．荐读杜甫《房兵曹胡马》

房兵曹胡马

杜　甫

胡马大宛名，锋棱瘦骨成。

竹批双耳峻，风入四蹄轻。

所向无空阔，真堪托此生。

骁腾有如此，万里可横行。

　　提示：这是一首咏物言志诗。诗的风格豪迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。

　　诗的前四句正面写马，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔描画了一匹神清骨峻的“胡马”。后面四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入抒情。杜甫此诗将状物和抒情结合得自然无间。

　　2．荐读臧克家《老马》

老　马

臧克家

总得叫大车装个够，

它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，

它把头沉重的垂下！

这刻不知道下刻的命，

它有泪只往心里咽，

眼里飘来一道鞭影，

它抬起头望望前面。

　　1932．4

　　提示：诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形，而是着重写它的命运、感受和心境，增强了老马悲剧的感染力。诗中动词运用传神，“扣”“飘”字，准确、生动、逼真、有力地表现出老马受压迫的深重，平易中见神奇。老马在诗中可理解为旧中国受苦受难农民的象征。