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社会建构主义强调在交互中建构知识。学生或者学习者如果想快速的习得大量的知识，那么必要的辅助是必不可少的。下面就教师或者指导者提供的“脚手架”做一个摘抄，以便以后查询。

支架性教学模式

1. 前参与。由教学目标指导，预计学生可能遇到的困难、需要解决的问题和策略，教师选择恰当的学习活动。
2. 建立共同目标。教师向学生介绍活动方式，帮助学生看到其价值，运用目标来实现预期结果。
3. 主动诊断学习者的理解和需要。要求教师对学习领域非常熟悉，包括学生知识进步的转化轨迹，帮助学生从新手转向更专业的地位。
4. 提供有针对性的帮助。包括示范理想的操作、提供解释、提出问题、引导讨论或指导（提示或激励）。
5. 保持对目标的追求。教师要对学生提供支持，通过要求澄清问题、提出问题、提供表扬和鼓励，帮助他们应对困难或复杂任务。
6. 给予反馈。对目前为止取得的进步进行总结，指出还有什么任务需要完成（包括让学生意识到错误，并帮助学生弥补错误）。
7. 控制挫折和危险。在宏观层面上建立一个学习共同体，把错误当做学习过程的组成部分。在宏观层面上提供反馈，当学生进行活动时，帮助学生应对挫折和克服困难。
8. 帮助内化、独立和根据北京进行普遍化。当学生专业能力成长了，就撤销帮助，让学生对正在学习什么进行概括，提供线索、反馈或其他指导，帮助学xx展解决问题的策略，或者认识到他们正在学习的东西的意义所在，并指导如何运用。

支架性教学模式摘自：摘自：【美】Thomas L. Good, Jere E. Brophy著，陶志琼译.xx课堂（第十版）.北京：中国轻工业出版社，211