《电热器》说课稿
一、 说教材：
1.教材分析：《电熨斗》这一节是绿色证书教育读本，无线电技术九年级第四章{dy}节的内容，电熨斗的使用，是日常生活中常遇到的问题，因此它的原理、使用、常见故障与检修很重要。
2、教学目标：
认知：通过对电熨斗的学习，初步了解和接触一些家用电器的知识。
过程：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
情感：追求造型美观是新一代电熨斗的发展方向。在学习过程中，使学生获得更多的科技知识，关心科技的发展。
重点：让学生初步了解电熨斗的结构、和常见故障排除法。
：深入浅出、恰如其分地对学生进行，启发学生初步认识、感受现代科技的发展特点。
二、 说教法：
根据现代教学理念，结合本节内容特点及本校实际设备条件，本节课的教学程序将按学生认知发展规律进行教学，即创设类似科学探究的教学与学习情景，并结合日常生活中的实例教学，调动学生学习科学的积极性。
三、说学法指导：
1.为激发学生学习科学的兴趣，可以引导学生参观身边的工厂、熟悉日常生活中的电热器来加深对课本知识的理解。
2.让学生养成认真阅读课本的良好习惯（让学生自己阅读课本上介绍电熨斗的内容）。
3.让学生自己查阅有关介绍电熨斗的材料。
四、说教学过程：
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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[演示实验 引入新课] 演示实验1：教师出示电熨斗，让学生观察它的构造后。 [提问]在日常生活中，同学们还见过那些电熨斗？ [提问]象这些电熨斗中，各有什么优缺点？
[板书]：第四章{dy}节 电熨斗 [讲述]一.电熨斗的分类 [创设情境 启发探究] 演示实验2：插上电源，对电熨斗供电，让学生触摸电熨斗的底板。 [提问]你能根据实验现象提出1到2个问题吗？ [进一步引导] 为什么电熨斗不是通电时间越长越烫呢？ [猜测]同学们能否猜到电熨斗里的特殊结构的作用呢？ [小结]根据同学们的总结得出，电熨斗的种类。 普通型、温度可调且能自动恒温型、蒸汽型、喷雾型
{精讲与示范}二、调温电熨斗的结构 [讲述]调温电熨斗主要由底板、电热元件、压板、罩壳、调温器和指示灯组成。 【讲述】电熨斗的每一个构件的材料与其功能相适应的特点。 [提问]哪一位同学能把调温电熨斗的电路原理图画出来？
[板书并讲述]三. 调温电熨斗的电路原理
【知识链接】有学生自读电熨斗常见故障及检修方法。 【合作小结 体验成功】 请同学们用“这节课我学了……” “这节课我明白了……”“这节课我懂得了……”等句式进行小结。 |
观察体会回答：通电后，会发热。 学生根据课前调查进行回答。
[学生阅读] 书上有关电熨斗的知识， 听课并适当做笔记 [思考、讨论、回答] 电熨斗的种类。
[观察]电熨斗的结构
学生将原理图画在白纸上 |
实验引入激发兴趣
通过课前调查，书上阅读，培养学生实践能力，引发探究欲望
让学生自己回答电熨斗的结构，突出学生起主导地位的作用
引导学生积极思考，使学生始终处于{zj0}学习状态
培养学生分析问题的能力；巩固知识、释疑xx
使学生学以致用，感觉物理就在身边. |
五、说教学手段：
根据具体情况利用多媒体实物投影显示电熨斗的结构、原理图、常见故障及检修表，以提高课堂效率。可以用多媒体出示较多的用电器给学生看以激发学生的学习兴趣。
六、说作业设计：(课后复习与思考)
作业的设计要体现有趣、有层次并设计社会实践题以体现学以致用，且可以提高学生学习科学的兴趣。
在这节课中，学生通过参与实验探究，进行猜想，突破了教学难点，这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”，“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念，把学生真正看成了个活生生的有思维、有自主能力的人，而不是一个待灌的瓶。这样的教学有利于点燃学生思维的火把，充分调动学生的学习积极性。把作为人的独特本质的创造精神引发出来，使其成为能自觉、自由创造的人。设计有效的教学是达到上述目的的优化途径。
当然，说课不同于真正的上课，在上课时还可以灵活的变换各种方法，使学生更好的掌握科学知识，达到事半功倍的效果。
