最近几天，学校进行了听课活动，我也是讲课人之一。当自己讲完课以后对自己的课堂和别人的课堂进行了反思和探究，总觉得我们的课堂存在着同样的问题就是：教学中存在不停的地提问，不断地提问，只要是能问的决不会吝啬，于是我便想找一找这方面的知识，还有我的一些浅薄之见。

    课堂提问是组织课堂教育的中心环节，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，课堂提问的成功与否，关系到单位时间内的效果。如果能够在教学中科学的去设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用，从而展示教师的教学魅力。

课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时提高思维能力，提高课堂教学效率。因此，教师因注重课堂提问的艺术性，把握好问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的作用。那么，怎样使课堂提问具有技术性呢？我认为可以从以下几个方面进行课堂提问：

一、课堂提问要量力而行。就是教师不仅要对教材深入研究，还要充分了解学生的实际情况，真正认识学生并科学的去估计他们的知识和智力水平，真正做到从实际出发。还要根据具体提问内容的难易程度，选择不同的对象，提出具有诱发学习欲望和富有启发性的问题。

二、课堂提问要适度。问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑制心理。那怎样的提问才算适度呢？

（1）从文章的题目着手，提出适度的问题。因为题目是文章的眼睛，有的精练的概括了文章的内容、有的准确的揭示了文章的中心，它是发现问题的切入点，所以可紧紧抓住题目提问。

（2）着眼全文内容，提出适度的问题。把握住文章的基本内容，了解写作方法，感受作者的感情。提问的适度就好像“篮球架的高度”。篮球架的高度非常科学，过低谁都能“入蓝”，便失去了竞争的意义；过高，谁也不能把球投进去，使人丧失信心。同样，课堂中适度的提问能激发学生的好奇心，求知欲和积极的思维，促使学生通过努力，跳一跳就可把球投到蓝中，从而增强学生的学习信心。

三、课堂提问要灵活。提问过程中，首先教师要密切注意学生的反应，注意正确分析判断学生的回答情况，并及时作出相应的处理；其次。单位时间内的群组疑问应涵盖本堂课的主要内容及其思维线路，让学生通过一系列的提问不断延展其思维轨迹，感知知识信息。把握突破途径，从而通过自我思考而获取新知，提高能力。因此，教师提问时一方面要加强各疑问个体之间的相互构成、协调、配合、互补，另一方面既要有又此及彼、由点到面的横向拓展，又要由浅入深，从易到难的纵深发掘，让学生从不知到知，由浅知到深知，有少知道多知转化。

四、课堂提问中教师要注意自己的言行举止。教师要注意自己的表情、语气及手势，保护好学生的自尊心。善意的亲切的微笑、充满期待的眼神、激励鞭策的手段、劝勉温暖的言语，都会给学生以信心和力量。要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说、有话能说、有话尽说。

五、课堂提问中要注意培养学生的提问能力。学生是课堂的主人。只有让学生参与课堂提问，才能激发起学生主动探索的积极性，才能培养学生的自主学习能力和创新能力。那么，怎样培养学生的提问能力呢？首先要给予学生充足的时间和机会。其次，要引导帮助学生掌握一些必要的、基础的方法。

总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问的艺术性是十分重要的。如果能够在教学中科学地去设计课堂提问，就可及时唤起学生的注意力，营造积极的课堂氛围，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用，从而展示了教师的教学艺术，显现了教学魅力。