故事1：在赠书中收获管理之道 （赵一梅）
  在工作中常常以书为媒，沟通情感，交流思想。赠书行动拉近了我与教师、家长和学生的距离，取得了意想不到的效果——
 在校长岗位工作了14年的我，一直在摸索学校管理的有效途径。西汉的刘向曾云：“书犹药也，善读之可以治愚。”毕业于中文专业的我，始终对书情有独钟，在工作中常常以书为媒，沟通情感，交流思想。赠书行动拉近了我与教师、家长和学生的距离，取得了意想不到的效果。
  赠一本激励的书给“问题学生”
  乙全是有名的“问题学生”，他性格内向，自卑心强，不愿与同学交往，成绩在班上是倒数。在“帮教结对子”活动中，我与他成为朋友。经过一段时间的了解，我对他有了新的认识。
  在一次班会课大赛中，乙全发挥画画的特长，针对班会主题设计了黑板报。在全班同学的共同努力下，他们班获得了一等奖。我由此加深了对乙全的印象，发现了他身上难得的闪光点。我抓住契机，找他谈话。我问他是否知道自己的优点和缺点。他小声地说：“我没有优点，全身都是缺点，我爸说我不争气。”我说：“你有很多优点啊！班会课活动中你积极为班级作贡献，你设计的黑板画不是很好吗？你们班得一等奖，你是大功臣。”他抬起头，瞪大眼睛听我讲。我又说，“这就是你的优点，也是别人没有的。今后要把画画得更好，学习也要像画画一样好。”我把事先买好的《校园色彩黑板报设计集锦》一书递给他，“为奖励你的突出表现，老师送你一本书，希望你的学习和绘画一样被大家认可”。
  在期末考试结束后的{yt}，我开会回来，时间已经很晚了，却看到乙全在校长室门前站着，“校长，我等您好几天了。”“有什么事吗？”我问。他把手中的一个纸卷递给我说：“校长，这是我给您画的。”我打开一看，画的是“神七”飞天的壮丽场面。我认真地欣赏他的画。原本不爱说话的他，这时大声地为我讲解画面上的景物。在离开校长室前，他不好意思地告诉我他期中考试进步了，数学及格了，语文得了72分……
  “问题学生”归根结底是“学生问题”，把学生与问题剥离开，对事不对人，让学生觉得自己整体上是被认可的，只是行为上有一些问题。基于这样的认识，你去帮他，他才愿意接受。我们要挖掘学生身上的优势、亮点，哪怕只有一点点，也要用放大镜去看，如此才能够使他们的自信心增强，自卑心减少。校长应该用无限的爱心走近“问题学生”，以朋友的身份贴近他们的心灵，唤醒他们身上所有闪光的细胞，以此照亮他们的人生。
  赠一本智慧的书给“失败家长”
  我非常注重家长对学校的认可度。每当有学生转学时，我都会认真询问相关情况，让家长把对学校和教师的意见留下来，这样会让我从另一个角度发现学校管理中存在的细微问题。
  有{yt}，一位家长要求将孩子转学，原因是孩子学习感到吃力，跟不上班级，想转到相对差一点的学校就读。当时我很不理解，家长都想方设法让孩子上好学校，她与老师没有闹矛盾，而且对学校管理还很认同，到底是什么原因让她作出这个决定？
  原来这位母亲是一位小学教师，由于严厉的管教，她在与孩子的沟通中出现了障碍，孩子产生抵触情绪，以致影响了学习，成绩每况愈下。这位当教师的母亲感到自己在同事中没面子，想把孩子转到远离单位的学校就读。在和她谈话的一个多小时里，她多次流下眼泪，痛心自己失败在自家孩子的教育上。平时她管得越严，孩子反抗越强，母子俩已经有半年不说话了。我再三劝导她，和她谈“关系大于教育”的道理。不论是师生关系，还是母子关系都一样，只有把关系处理好，才能“亲其师，信其道”。
  我告诉她，当教师需要培训上岗，当家长也应该接受培训，多学习一些科学的方法。临走时，我把《教育是一种大智慧——给父母和教师的76条建议》一书送给她，希望我的同行既能做好家长又能做好教师。
  教育不仅是一种技术，更是一种艺术，是一种综合人文素质，是一种大智慧。做父母的不仅要身教，更要言教，两者结合才能起到作用。光会教别人，而没把自己的子女教育好，这是不成功的教育者。
  赠一本科学的书给“失意教师”
  陆琦是一位年轻教师，工作有热情，有上进心，成绩明显，但同时也是家长们反映问题最多的班主任。原因是她偏重应试教育，一切拿分数说话，采取的教育教学方法过于偏激，班级成绩很高，但学生和家长意见不断，以致在年终评教活动中，她被列入不受学生欢迎的教师行列。
  一次，我们邀请专家作《中小学教师行为规范》专题讲座。散会后，我问她有什么感受。她知道我的意思，就说：“校长是想问我教师应该怎样依法执教吧？”我说：“依法执教是前提，也是国家、教育行政部门对教师的保护和约束，我们要以此为底线，经常反思自己的教育行为。你怎样理解不体罚或变相体罚学生的规定呢？”她停顿了一下，低声说：“有时说服教育作用不大。”我又说：“如果老师的说服教育对学生起不到作用，只能说明这个老师的教育是空洞的，没有针对性，没有真情在里面。要做志存高远的名师，就应该时刻提升自己的教育素养，使自己的教育行为、教育方法更加艺术化、智慧化。要学会用孩子的眼光看世界。”
  一席话后，她的眼神由迷茫变得忧郁，我能理解她此时内心的痛苦和矛盾，事业上的失意是对踌躇满志、上进心强的她{zd0}打击。于是，我适时地向她推荐了《教师应该做到的和能够做到的——教师一生的读书计划》，希望能给彷徨中的她以启示和引导。
  学期结束后，在例行的学生测评反馈表中，我欣喜地发现了她的转变。作为校长，我不仅欣慰于她工作上的进步，更增强了自己赠书的信心。放假前的{yt}，我在办公室门口又遇到了她，她自信的笑容告诉我，她已经走出了失意的心境。站在我面前，她只说了一句：“校长，能不能再推荐几本书给我看？”
  教师需要具备怎样的知识和技能？什么是教师应该做到的和能够做到的？对于这些问题，校长首先要弄清楚。其次是要引导教师构建一个完整的教育教学体系，并在此基础上根据社会的发展和家长的需要，不断地调整、完善。只有这样，教师才能在他们的职业道路上走得更好、更阳光。
  包罗万象的书籍，引导我思考人生，思考教育。做一个喜欢赠书的校长，乐在其中，志在其里。“不畏浮云遮望眼，只缘身在{zg}层”，沿着书籍这个人类进步的阶梯，我们一定可以走得更高更远。

故事2：校长让我远走高飞 （梅志华）
我所遇到的校长都懂得：很多时候，帮助年轻人成长不是给他压多少担子，而是给他打开另外一扇窗，让他看看别样的风景。
 人的一生像绵延不断的山路一样，如果有人在每一个起承转合的地方给你搭个梯子，你就能向更高处追寻更美的风景。
 我毕业那年，正好18周岁，分配在离自己所居住的村子不过4里地的一所村小。全校总共8位教师，其中还有两位代课教师，并且大部分是我的小学老师。我任教一个班除音乐外的所有学科，每天与孩子们搅和在一起，成为名副其实的“孩子王”。那时没有网络，没有竞争，更别谈什么教学研究了，整天就是备课、上课、批改作业。日子{yt}天地过去，我以为这辈子就这样了。岂知，一个温暖的冬日下午，老校长把我叫到一边，语重心长地说：“小伙子，你不能再这样下去了，去中心小学长长见识吧。”
后来，我离开了那个惬意的村小，来到了镇中心小学任教。很快，我发现这里的情况有点不妙，很多同龄人的教学水平已远远超过了我；他们的学历进修也早已开始；他们讲起话来一套一套的……接下来，我发现对付村小孩子的那一套“压、吓、打”的办法在这儿根本没用了。上课学生常顶牛，家长又怨我没水平。说实话，我还真有点想回那个村小，但这是不可能的。
 校长见我整天愁眉不展的样子，乐呵呵地对我说：“小梅，要多想想办法改变自己哟！”一句话惊醒梦中人。以后的日子里，阅览室里有了我的身影，办公室的灯也时常亮到很晚，学历进修也提上了议事日程。我正在悄悄地改变着自己，课堂教学水平也随之提高，在市级优质课评比中我连续3年拿了一等奖。就在那时，网络已走进校园，我如饥似渴地呼吸着外面的新鲜空气。在我工作的第十个年头，校长把我找去，说：“小梅，看来我们学校是留不住你了，想不想去外面看看？”
 校长推荐了我到曾走出6位特级教师的市实验小学。在这里，我得以与众多特级教师“xxx”接触。他们用丰厚的文化底蕴和先进的教学理念影响着我，让我感受着不同的学校文化；他们用独特的教学风格和精湛的教学艺术吸引着我，让我对教育的理解更加深刻。特别是芮火才校长提出的“教育就是服务”的理念改变了我对教育的肤浅认识。2008年，当我获得江苏省小学数学优秀课评比一等奖时，回首曾经任教过的不同学校，十分感谢那几位校长，是他们的让我走上更高的山顶，看到了更美的风景；是他们让我对教育的追求更加执著。
 时常听说有些校长担心年轻教师“翅膀硬了会飞走”。从这一点讲，我感到自己很幸运。我所遇到的校长都懂得：很多时候，帮助年轻人成长不是给他压多少担子,而是给他打开另外一扇窗,让他看看别样的风景。
故事3：从改变司空见惯的做法开始（高云刚）
在学校管理过程中，每所学校都有多年来一直沿用的习惯性做法。如果对这些工作惯例进行认真审视，不难发现其中有一些做法是不合适的，需要进行适时改变。这些改变虽是小事，但却需要学校管理者蹲下身来观察、换个位置思考。
设计校园来访导向图
开学之初是家长们到校的高峰期，学校的开学几天似乎总是人满为患。不可否认的是，最近几年我校的办学条件确实提高了许多，尤其是新建了许多楼房。这些楼房在改善学生学习条件的同时，也使得家长们来校办事变得困难。他们不知道该到什么地方去办事，更不知遇到问题该找谁解决，即使学校有醒目的平面图，但要么是早过时了，要么是让人根本看不懂。
为了方便来访的家长或客人，我们设计了一份校园来访导向图，摆在传达室中，有家长或是客人来访了就发一份。校园来访导向图共有这样的几部分：一是校园平面图，上面清楚地标明了学校各建筑物的名称、方位及各职能部门的办公室位置；二是各班级位置及班主任和科任教师的安排情况；三是办事的流程图，告诉家长遇到问题该去找谁，该按什么样的程序办理；四是学校特色简介。我们把校园来访导向图当作是学校宣传自身办学特色、办学成果的一个机会，让走进校园的每一位家长都能够迅速了解学校。校园来访导向图既给来访的家长带来了方便，也适时地宣传、展示了学校，可以说是一举多得。
帮助新任教师了解学生
每到新学期，由于种种原因，总有一些学生会改由新的教师任教。这样的中途改变，对学生的成长显然是不利的：首先，换了新教师后，以前的教师摸索出来的一些行之有效的做法与计划便半途而废；其次，新教师对学生的状况不了解，而学生的许多情况，《素质报告书》是无法反映出来的。为此，新教师不得不花很长的一段时间来了解学生、熟悉学生，从而寻找有针对性的教育教学方法。因而，每年都会出现因教师不熟悉学生的特殊情况，而使学校开学最初几周显得凌乱、无序。那么，如何减少因更换教师而给学生成长带来的不利呢？
为此，我们设计了一份表格---我对学生的牵挂，每位没有跟班教学的教师，必须在学期初将这份表填好交到继任教师的手中。我们在表格中设计了3个项目：牵挂原因、牵挂指数和帮扶建议。牵挂原因，主要是填写被牵挂学生的特殊情况等。牵挂指数，共分5个级别，级别越高，说明被牵挂学生的情况越重要，教师越要给予更多的关注。帮扶建议，主要填写前任教师在工作中采取的有效的做法，以及前任教师在工作中的遗憾，或是对后任教师的建议。
学生小刘到六年级换了新教师，新班主任胡老师正是通过阅读前任教师的我对学生的牵挂后，知道了小刘同学基础、习惯等各方面都不错，只是因为太缺乏自信导致成绩一直不是很出色。于是，胡老师从开学的{dy}天起，就关注上了这个同学，并且处处提供机会激发、培养他的自信心。1个月后，小刘同学就像换了个人一般，无论是学习还是参加校内的各项活动都很积极、自信，学习成绩也不断提高。
请学生参与学校计划制订
每所学校在学期之初都会制订方方面面的工作计划，如班主任工作计划、教导处工作计划、少先队工作计划、学校工作计划，等等。我们会把各种计划收上来以供检查，也会把学校计划中安排的各项工作制成一个行事历发到教师手中，也可能会带领教师学习一番。这样的计划安排司空见惯，但仔细琢磨就会发现一个奇怪的现象：我们的计划本是为学生服务的，但我们计划制订的过程并没有学生参与，制订出来的计划也根本不与学生见面。这样的计划能够xx适合学生吗？这样的计划能够充分发挥它的过程xx作用吗？
两年前，我们对这样的计划作了一些修改。首先是每学期的开学，学校各部门要在参照往年计划的基础上结合学校的实际，制订出新学期的计划草案。接着，我们会召集一个由各班级学生代表以及由学校各部门负责人参加的会议，请学生代表们讨论审议学校的新计划。各部门的领导根据学生们的意见，对计划进行调整。{zh1}，我们会将修改后的计划发到全校每位学生的手中，让学生和家长在开学之初便知道新学期的工作重点是什么、学校要开展哪些活动、学生提前可以做哪些准备工作、家长们可以怎样配合学校等。
在一个学期初，我们根据学生们的建议，安排在“六一”儿童节开展一个全校性的“多人绑足”行走比赛。5月底的活动，各班同学在3月份就纷纷行动起来，同学们积极地利用起课后或放学后的时间进行训练。在这一活动的准备过程中，学生们更加热爱集体，懂得了团结协作的重要性。这样的一次事先计划好的活动，对学生的教育作用显然是一阵风式的应急准备所无法比拟的。
给《告家长书》“变脸”
在一些学校，家长们对《告家长书》是很少看的，甚至是厌烦的，因为他们每学期都会收到这样的《告家长书》，而内容要么是强调家长的安全责任、让家长们每日按时接送孩子，要么是学校推荐订阅的杂志书籍等。因此，一些家长拿到《告家长书》后，通常看也不看就在上面签个字了事。《告家长书》似乎成了学校与家长之间冷冰冰的一纸空文。能不能把《告家长书》也改一改，使之成为家校联结的情感纽带呢？
在我们学校，我们对每学期初的《告家长书》进行了大“变脸”。我们每学期开学的{dy}周都会发一份《告家长书》，这份《告家长书》通常包含3项内容：学生的课程表；学生们新学期的在校作息时间表；学生各科任课教师、学校德育主任、教导主任以及校长的电话号码。这样的《告家长书》，大大方便了家长们督促、指导孩子，也让家长们在遇到困难、或是有疑问时能够及时和学校取得沟通。
近几年来，每学期的开学我们都会开展以上几项工作，这些改变虽是小事，但却为我们赢得了家校沟通的喜人局面，更促进了我们办学思维方式的改变。其实，不只是学期初的工作中有这样一些亟待改变的做法，在其他的教育教学工作中也还有许多形同虚设、高耗低效的惯例。这些惯例需要我们蹲下身来观察、换个位置思考、静下心来发现。

 故事4：当教师的尊严被撼动 （张晓东）
  一定要注重教师心理素质的培育，关注教师的心理发展，通过多种方式改善教师心态，只有心态阳光的教师才能培养出快乐的学生。
我所在的学校是一个富有朝气的新学校。36位教师中有25人是从区属的各所学校调来的，他们在教学中均获得过区级以上的荣誉。带领这样一个团队，我很幸福。在学校创建过程中，教师们团结奋进，共同成长。2008年岁末的一件事让我尤其难忘，因为我看到教师的尊严被撼动后，出现了令人意想不到的连锁反应。
 都是家长惹的“祸”
学期接近尾声了。这天我开了一个上午的会，中午刚踏进家门，副校长打来电话，说H老师（带两个班数学兼二班班主任）放学送走学生后又回到学校，跑到她的办公室哭诉。原来，一班学生赵某的妈妈在放学时向其他接孩子家长说，一班班主任A老师委托她向家长征集关于对H老师的意见（事实上A老师并没有委托）。二班接孩子的家长知道后马上告诉了H老师。H老师听后控制不住自己的情绪，满腹委屈地跑到副校长室愤愤不平地倾诉。
副校长在向我讲这件事之前用了一个引子：“张校长，学校出大事啦!”确实，在我19年的学校工作中，{dy}次遇到这样的事。我让副校长劝慰H老师先带着孩子回家，继而让副校长与一班的A老师取得联系，要她转告赵某的妈妈：有人看到她鼓动家长给H老师写意见并已告诉了H老师。
下午一上班，赵某的妈妈带着一位为她辩护的家长急匆匆地来到我的办公室，站在自己的角度陈述事件的经过。针对这样的家长，我也很愤怒，严厉地批评她们打着班主任的旗号给数学教师施压，破坏了教师之间的关系。经过整整一个下午的交流，家长深刻地意识到了错误，主动向两位老师道歉。看到家长认识到自己的问题，并及时纠正，我的心情也舒展了。
教师背上了“包袱”
然而，事情的发展远远没有我想得那么顺利。家长的认识提高了，不料两位老师的关系却恶化了。H老师不与A老师说话，同在一个办公室，相见如路人。A老师的心情极为沉重，一方面要面对家长给她的压力，另一方面又要承受H老师的冷脸。尽管A老师设法主动接近H老师，但是H老师好似吃了秤砣——铁了心，执意认为A老师是事件的策划者，对其怒气难消。
一个冬天的晚上，天已很黑，我还在办公室。A老师悄悄推开了我的办公室门，将一封信放到了我的桌上，转身欲走。我叫住了她，让她坐下，说：“信我会看，把想说的说出来吧。这样心里会舒服些。”A老师的泪水夺眶而出，将所有堵在心里的话都说了出来。听着听着，我感到一位仅25岁的老师委曲求全却求不全的无奈，以及她内心沉重的包袱。
再说H老师始终不接受家长的道歉，并找到副校长，提出下学期不带这个班了。我想，也许时间能改变一些事情，眼看着寒假来临了，也许在欢乐的春节期间，两位老师会开心，家长会如释重负。
几次三番才化解
新学期开学前{yt}，全体教师到校开会。会后，H老师来到我的办公室，再次拾起那个话题：“本学期不带一班数学。”我震惊了，看来这个牛年春节H教师是在痛苦中度过的。看她满眶的泪水，我难过极了。正在这时，门房师傅送来一封没有贴邮票的信。打开一看，简直是天作之合：这是一班的家长来信，言辞恳切，希望H老师继续带这个班，恳求校领导顾全大局，稳妥处理这件事。
这件事能否处理好，关系到新学期开学是否顺利。我略作沉思，然后对H老师说：“真巧，这封信与你的要求有关，我选几段读给你听听。”
我一边读信，一边观察她的神情，只见她的头慢慢低了下去。读完，我开始讲自己的成长经历，告诉她面对同事的不理解、家长的怨气，我是如何处理的。H老师听得很入神，我趁机说：“继续带这个班是你{zh0}的选择，离开是最糟糕的。”H老师点点头，总算答应继续带这个班了。
这是事件后H老师{dy}次与我交流，一番谈话将她一个假期的决定彻底改变了。家长的那封信是纽带，为我与H老师的交流打开了局面，对她重新作决定起到了不可低估的作用，它让H老师找回了久违的尊严。
 故事5：学生给我来了一封说情信
刚开门，一封从门缝塞进来的信就映入到我的眼帘。捡起来后发现是高一的一名学生为张老师说情的：校长，我们的历史老师其实非常努力，只是有一部分学生不理解或不支持他所积极进行的课堂改革，甚至个别学生不顾老师的感受，也不给老师面子，说一些过头的话，让老师很生气，于是师生关系就开始紧张了。可能会有人对张老师提意见，还望您……
看了这封信，我真为张老师感到高兴。我想他若看到这封信后，定会欣慰的——为拥有这样善解人意的学生、为自己的付出获得相应的回报。可是当我将这封信交给张老师并谈到学生如何懂事时，他竟然泪如雨下，并伤感地说：“我真不想当老师了！”这真的让我感到很意外。
原来，张老师作为一名新教师，接受“新东西”较快，在学校倡导进行新课改后，加上自己也研读了一些新课改的理论书籍，所以就大刀阔斧地行动起来——课堂上主动加大学生自学的时间和空间，尽可能克服老师唱“独角戏”的弊端，想方设法调动或“逼迫”学生自己动起来。谁知道刚刚进行几节课，就遭到许多学生的xx（或许突然间让学生独立解决一些问题而学生确实一时不适应）。当他谨慎地征求学生的意见时，他发现竟有个别学生对自己的努力进行“攻击”。个别不懂事的学生口无遮拦：狗屁改革，全是浪费时间！这岂不让他伤透心？或许由于张老师过于在乎学生的评价，当夜竟然没有睡好觉，第二天就不得不去看医生！
看着张老师因激动而有点变形的表情，听着张老师因气愤而有点过头的话语，我不能不为自己没能为同事们创设一个好环境而内疚，也不能不为学生长期形成的那种近乎迂腐、僵死的思维方式而着急。同时，也深深地为我们的一些新教师的工作方法单一和艺术性太少而担心：没有高水平的教师就很难有高水平的教育！
我看得出有以下工作必须要做：
首先，教师的工作思路或者叫工作艺术要xx。之所以产生教师的付出学生不理解或不买账的情形，这与教师的良好用意没被学生理解有关，而这显然与我们教师工作不细相连。试想，如果我们的教师在事前能够将自己的想法和愿望，耐心细致地给学生作好解释并耐心沟通，尽量让学生能理解老师的良苦用心的话，情况可能又是另一种情形了。而为何我们的教师没有做好那该做的工作呢？这显然也与一部分教师的为师理念滞后有关。比如，在他们眼里，学生你只管听从老师的“安排”（不是应尊重、引导的“朋友”）；或者认为学生毕竟是学生，老师要听从学生的“想法”那还叫老师？如此，也就埋下了不和谐的种子。张老师平时工作确实有简单、专断的现象。在我们对此事进行讨论时，他竟然说“谁有时间去做课前的思想工作”就足以说明问题了。
其次，学生的学习习惯或学习方法急需转变。可以看出，我们的教学之所以出问题，这显然与我们长期固守的灌输式育人模式而形成的被动接受式学习习惯有直接关系。即便是看似热闹的课堂教学，也仅仅是在教师精彩的表演下，学生的“群答”而已。课堂上，学生可以轻而易举地“听”到教师那精彩纷呈的“过程”或“结论”，不需进行“质疑”、“探究”，也就自然没有什么发现的惊喜、成功的体验！在学生感觉自觉良好的状态中，他们各种本应及时培养和挖掘的能力也就逐渐消失了。可是，他们大部分人很难觉察到。相反，如果教师只改变一点教法，相当一部分人还会在惊疑、不解乃至抵触中将教师的一点积极性给弄没了。这可能是在课改上最令老师无奈的一种情形。上文中张老师的“难堪”乃至伤感之结局，就与长期以来形成的学生思维僵化、习惯被动接受等“思维定式”有直接关系。由此，不想法改变学生被动接受的习惯之现状，不扭转学生那近乎窒息的学习、思维模式，仅仅指望教师一方的努力，显然是一厢情愿。
再其次，学校在营造必要的课改舆论氛围的同时，要出台调动师生有效互动、积极探索的激励政策，还应设立及时反应的“救助”队伍（由领导和善于研究的教师组成），对教师积极探索中出现的必要失误不仅理解，而且想办法及时帮助解决，并及时总结、完善相关管理制度，促进教师课堂教学和研究的实效性，减少学校领导仅仅要“结果”而不关注“过程”而带来的损失。防止出现一方面让教师大胆探索，另一方面又不允许他们出一点失误的现象。因为，那样既不利于教师工作主动性的调动，又无益于领导管理水平的提升，更不利于和谐、人文校园的形成。
为此，我及时走进张老师所带的班，与学生主动沟通并了解他们的需求，帮助他们解决思想上、行动上的疑惑和困难，是我目前必做的工作之一。这样，学生说情的来信才真正有价值。
 
故事6：一起“读”家长 （鲍国潮） 
有一次，学校举行风筝比赛。学生高兴得一塌糊涂。
全校师生来到操场上，孩子们都眼巴巴地盯着自己的风筝，充满了希望，更充满了一种乞求，乞求自己的风筝赶快上天。
一位家长穿着短袖、举着一只“鹰”来到孩子中间，风筝做得很精致。另外他还带来了一位拍照片的人。他的出现，轰动了全场。
他的孩子在全场的注视下骄傲地举起“鹰”，这位家长拉着线，跑动起来，“鹰”升上了天空。
风筝比赛结束后，我和这位家长谈了起来。这次，他和孩子为了做这个风筝，大约花了七八天的业余时间。
我问他为什么，他说：“我想给孩子多一点开心。在学习上我帮不了他，做风筝可是我的强项。你看他今天多么开心，我还特地让朋友来为我们拍照。”
我听了很感动。这位家长以自己的行动很好地诠释了个性教育的真谛。学校教育在更多的程度上提供的是公共部分的教育，发展孩子的个性，需要家长的深度参与。有一个能陪孩子开心玩的父亲，是孩子的福分。
一个早上，大雨。我在窗边。
望去，一位家长冒雨走进来。到了教学楼，终于可以不再淋雨了。他走在走廊上，脚步明显放慢。可是不到一会儿，他又离开走廊，走进雨里。
我注意到，原来走廊前面有一群孩子正在开心地做游戏。
他明明可以从孩子们中间穿过去的。可是为了不打断孩子们游戏，他重又走进雨里。我心中一动，觉得真要向这样的家长致敬！因为他遵循了教育的原理，也就是当孩子们在专心致志做一件事的时候，{zh0}不要打断他们。孩子的正当游戏具有某种神圣的意味。
“雨中，一位家长匆匆走过，他的身边，一群孩子正在游戏。孩子们谁也没有发现他。这是一幅多么美好的教育图景。向创造这样教育图景的家长致以敬意。”教师会上，我这样说。
学校里每一个学期都有“家长学校”，主要是培训家长如何教育孩子。在培训班上会教给家长许多的教育技巧。仿佛家长就不懂得教育，家长天生是受教育的。然而，我们不曾想到，家长的身上，实际上也蕴含着不少教育的智慧。为此，我们学校形成了这样一种共识：家长，不是那个在孩子犯了错误时匆匆赶到学校和孩子一起听老师训斥的人，不是那个只会给孩子提供吃穿、只会辅导功课的人，家长是需要被读懂的。
这样，就有不少家长的教育智慧被挖掘了出来：比如，有一位家长，他的孩子很优秀，但是有个爱看电视的小问题。于是他就让孩子控制看电视的时间，同时，培养他听广播的兴趣。在这位家长看来，看电视时，孩子的动脑水平不高，不如听广播时孩子的注意力更集中，想象力更丰富。
在母亲节来临的时候，学校考虑发一个倡议，我把倡议书的题目定为《读懂我们的爸爸妈妈》。我想：不仅是全体教师要读懂家长，如果我们的孩子都学会去读懂自己的爸爸妈妈，那么我们的教育必然将走入一个新境界。
 故事7：我和一个学困生的故事（张莉萍）

送走王一,我猛然轻松了许多.整整40分钟,我始终处于紧张状态,注意力集中,丝毫不敢马虎,因为我所面对的是一个非常冷静却又特别的学生.如果我推迟与他的沟通,不很快解决问题的话,我则寝食难安,因为我有能力也有责任去帮助这个陷入困境的孩子.
这件事还得从头说起———午饭后,六二班班主任蔡老师来到我办公室,向我说了一件令她焦虑的事.刚开学这段时间,学生王一有些反常,作业不好好写,上学不按时到,还偷偷用妈妈的手机给老师发短信,说孩子有病不能到校,给他请假.调查后得知王一假期迷上了电脑游戏,由于父母教育方式不恰当,导致厌学情绪很大,还流露出轻生的念头.蔡老师边说边摇头,看样子很伤心.5年来,她始终都很关心王一同学.作业不按时交,就亲自看着他写;作文写不好,蔡老师不厌其烦地讲了又讲.在老师的耐心帮助下,王一的语文成绩曾经一路{lx1}.但这一次,蔡老师感觉到了问题的严重性.用王一自己的话说,不想活了,出门被车撞了才好呢,省得家长再逼他来上学.
蔡老师一时进退两难,不管不问自然对不起孩子,严格些吧,又怕孩子崩溃做出傻事.王一的直言相告,自暴自弃让蔡老师甚是担心.说实话,王一这样的学生我也接触过,要帮助他彻底改变,仅靠老师的努力是不够的.在了解了他父母的处理方式后,我更加担心了.因为他的父母工作忙,经常把孩子一人放在家里.整整一个假期,孩子过足了电脑瘾.孩子想些什么,做些什么,他们了解得很少.{dy}次进网吧后,王一遭到了一顿痛打,因为父母找了很长时间都没找到他.但他并没有就此罢手,反而越发难以控制自己,以至于陷入不能自拔的境地.
听了蔡老师的讲述,我觉得这件事耽误不得.征得她的同意后,她把王一带到了我的办公室.{dy}眼看到王一就让人不舒服.他眼皮儿低垂,一副无精打采的样子.
"你很累吗 "我问了一句."是的,我瞌睡.""为什么没有睡好 ""因为不能玩电脑游戏很痛苦,越想越睡不着.""哦,看来这件事已经影响到你的生活质量了."我试图换个话题沟通,随手拿了一张白纸写下两个字———质量.他看后点了点头,表示认同我的说法."你知道吗 人活着就得活出个滋味.用刚才的话讲就是活出质量.像你这样想睡睡不着,想玩玩不成,多难受啊!"他丝毫不掩饰自己的问题,用他自己的话说,白天无精打采,只想一件事,那就是玩电脑游戏.一玩游戏,就忘掉了一切."是吗 "我趁机发问,"忘了是不是说明这一切就都消失了 "
他摇了摇头,不敢正视我的目光."其实,你在玩电脑游戏时,由于注意力高度集中和过度兴奋,消耗了你很多体力.想想看,玩后什么感觉 ""感到很累."不等我问完,他就回答道."我们来做个口算题吧."我再次转换话题,"小学生{yt}的睡眠时间不能少于10个小时,在校时间最多6个小时,穿衣,洗漱,吃饭,解手,上下学路途时间算在一起给你4个小时.{yt}24小时,你能有几个小时自由支配呢 "他想了想,很快告诉我:"4个小时.""很好,4个小时,那么你认为用多长时间玩电脑游戏,不至于影响你的正常生活 ""半个小时吧,最多1个小时."虽然他没怎么想就回答了我的问题,但我相信他是非常理智的,也是能让人接受的."你很诚实!"我{dy}次夸奖他,也是真心夸奖他."当然了,给你时间玩,得看你玩些什么内容了.你平时都上网玩什么 "不等他回答,我先来介绍自己."你看,这是我在电脑上写的文章."我用鼠标快速点击我写的教育随笔,"这里边记录着我的工作,我的学生,我的进步,我的快乐.我已经写了10多万字了,电脑帮助我记录下我的足迹."我还拿出几张打印好的"小兔贝贝"奖卡,告诉他这是我上《品德与生活》课时用于一年级小同学的奖品,是从网上查找的图画.他瞥了一眼,想笑但没好意思."你呢 "我急于了解真相."看动画片,看武打片,打游戏."看样子他不打算隐瞒真相."我们大人也喜欢看动画片,看动画片也有讲究,不用心看会看不懂,就像看漫画一样,要有智慧的.我不反对你看动画片.武打片里有个叫霍元甲的,你知道吗 "他摇摇头."这个人很爱国,是个英雄,但被坏人陷害吸上了xx,后来下决心戒掉了毒瘾.戒毒可不是件容易事儿,要下很大决心和遭受很多痛苦的.再说,你这个年龄不适合看这些打打杀杀的内容.再好的情节,再美丽的主人公都要靠演员来塑造,没有了想象的空间.我建议你看点名著或者经典童话,也可以看小说,透过文字发挥想象,你会觉得很有意思.怎么样,能控制自己缩短上网的时间吗 ""不能."他依然很坦白."你说你很瞌睡,但我所说的每句话你都很认真地在听,而且作出了回应,这说明你在尽力控制自己.不要轻易说'不',不是你不能做到,而是不愿去做."他应该能听得出这是在鼓励他."你不是最差的,虽然没有十全十美的人,但也不存在一无是处的人.你所面临的困难并不算什么,要相信自己,相信老师.蔡老师没有对你失去信心,家长也不过是说了些气话.至于学习(我{dy}次谈到学习这个话题),人都有惰性,谁不想玩儿呀,学生不学习那叫不务正业.如果你把别人为你设定的目标变成你自己的目标,什么问题就都解决了."我在白纸上又写下两个词语———目标,自己.
接下来,我向他介绍我10多年前的工作经历.那时候,担任少先队总辅导员的我带领队员开展"菊城少年'五自'行动".我一边讲,一边在纸上写着自主,自学,自理,自律,自信,以吸引他的兴趣.而对于他,我则觉得最需要的是"自制",这是解决问题的关键.为了不把话题扯得太远,我很快作出调整,笑着说:"我呢,最喜欢的词语是'助人为乐'.因为帮助别人,自己会感到很快乐,这叫做'助人者,自助也'.今天中午的这段时间,我就觉得很有意义,你肯与我沟通,我才能帮助你,我把你的经历写进我的故事集里,我就做了一件对自己来说有益的事情了,而别的学生读了你的故事就不会再像你这样了,你同意吗 "他点头微笑.
"谢谢你!你能从这些词语中选出两个对你最重要的词语作为警示吗 "他低头思索,我递给他另一张白纸让他记录选择的词语."我知道,你很聪明,一定会找出最重要的词语来的."我暗示他要认真选择.他认真地写下两个词语———自己,自助."很好!只有自己才能战胜自己.我再送你一个词语———自制."我也认真地写着."如果你还是很难受的话,就把这张纸贴在床头吧.它会提醒你我们今天说的话.你只要有一点点进步,就说明你在努力!"为了保持联系,也为了让他有所依靠,我留下了电话号码.告诉他,我在等他的好消息.
正准备说再见时,蔡老师进来了.我知道,她一直牵挂着他的学生,期待着我们能够有很好的沟通."没问题,王一同学很真诚,也会努力的."我先来了个汇报.蔡老师笑了,她抚摸着孩子的小脑袋说道:"老师从来没有对你失去过信心,也相信你通过自己的努力一定能够走出困境,走向新的生活!"
午休结束的铃声响了,校园顿时热闹起来.走出办公室,望着满操场可爱的身影,我仿佛看到王一同学正乐在其中,或许,他会扶起摔倒的小同学,或许,他会随手捡起地面飞落的树叶,或许……

 故事8：一位乡村小学校长的教育笔录（鲁兆周）
借读风波
今天接了个电话，我当时就懵了。
电话是教育局分管基础教育的副局长打来的。他厉声叱责我为什么不给那些要到县城就读的一年级新生办理借读手续。我申辩道：“我们是xx遵照县教育局开学初颁发的文件精神开展工作的，只要他们符合有城区的房产证明或经营执照，我们就为他们办理借读手续。请问，教育局的文件就能朝令夕改吗？”副局长一时语塞。过了一会儿，他的口气委婉了许多：“同志，我知道你们的苦衷！可是，这些家长已经闹到县政府了。何去何从，你掂量着办吧！”副局长狠狠地撂下了话筒，话筒里那刺耳的噪音让人头晕目眩。
 唉，现在当校长真难啊！尤其是像我们这些地处城乡接合部的乡村小学校长，如同戴着镣铐跳舞的舞者，干工作如履薄冰，如临深渊啊！开学初，县教育局多次召开义务教育阶段学籍管理工作会议，三令五申义务教育阶段的学生必须就近入学。说真的，当时我们这些农村小学的校长心里真是暖烘烘的，依稀看到农村教育发展的曙光。平心而论，城乡教育确实存在着差距，尤其是近几年来，义务教育阶段的生源持续下降，农村学生大量流入城区，农村中小学师生比例持续走低，教师思想出现了波动，情绪低落，工作缺乏热情。暑假期间，我们组织教师家访，动员孩子到学校入学，工作已颇见成效。我们甚至还拟定了学校的五年发展规划。开学初，我们顶着方方面面的压力，死守一年级新生必须按户籍所在地就近入学这条底线，想不到顷刻间防线崩溃，可谓溃不成军。我有何面目面对那些被我一口拒绝了的家长？我又将怎样面对那些做了大量劝说工作的教师？
 窗外，残阳如血。我突然有一种欲哭无泪的感觉。
 冷雨中的守望
昨夜无眠。
我们这所乡村小学刚刚由三所村小合并而成。自从并校后，我就落下了顽疾，只要天下雨，我就会xx。
 昨夜的雨下得好大，天亮了还没有停下来的迹象。这恼人的秋雨！学校合并后，许多孩子上学路途遥远，家长意见很大，多次到学校吵闹。不得已，学校找来了几辆面包车接送学生。车少人多，上面又不拨专项经费，家长对并校本来心里就窝着火，只愿出少量的车费。杯水车薪啊！车上常常人满为患，孩子们塞在车里，个个像粽子，看了令人心疼。加之乡村道路崎岖难行，存有极大的交通安全隐患。
 天还蒙蒙亮，我就披着雨衣，站在校门口，揪着心等着孩子们到校，当{zh1}一辆面包车颠簸着进了校门，我才长出了一口气。
不能再等啦！要求为学校解决校车的报告也不知递交了多少份，至今仍如泥牛入海，杳无音讯。我顾不上填饱早已干瘪的肚皮，找教导主任简单交代了一下上午的工作，骑上一辆自行车，一头扎进冷冷的雨雾中。
   还好，在镇政府我拦住了正要外出的分管教育的副镇长。副镇长听了我的汇报，眉头锁成了个“川”字。可怕的沉默！良久，副镇长才打开话匣。他首先代表镇党委政府对学校合并工作所取得的成绩给予高度评价，指示我们继续做好学校稳定工作，厘清发展思路，统一思想，做好学生家长的工作，说服家长自己接送孩子上学。{zh1}，他要求我如实把情况向教育局汇报。
副镇长的话似乎让我看到了希望的曙光。我急匆匆地出了镇政府的大门，躲避着鱼贯而入的各色轿车，拖着极度疲惫的身子，向教育局奔去。
教育局刚搬迁不久，洁净的楼道里鲜花馥郁，草木葱茏，窗明几净，一尘不染。我顿时便有了恍如隔世的感觉。副局长一边听着我的汇报，一边认真地在笔记本上记着。“怎么能这样？这几天电视上报道校车出事还少吗？血淋淋的教训还不够深刻吗？”副局长的表情凝重起来，“这几辆面包车必须要有资质，手续要齐备，要到交管部门办理校车证。校车绝不能超载，要对学生的安全负责。安全责任大于天啊！……”
我不知道自己是怎样离开教育局的大楼的。雨，似乎更大了，鞭子似的抽在我身上。秋风秋雨愁煞人啊！
谁来为我们减负
一场秋雨一场凉。
转眼间，地里的庄稼已收割完，大地裸露出厚重与苍茫。开学至今，我已记不清接待过多少次检查组了，而我本学期想办成的几件事至今仍没有丝毫的着落。今天，县食品安全检查组莅临我校，在和我签订安全责任书后，他们再一次提醒我要到教育局化缘了。
我们学校的食堂简直就是我的一块心病啊！
 由于并校工作过于仓促，没有考虑到有大批学生中午在校就餐，并校后只能利用一间废弃的教室略加修缮，权作食堂使用。这间食堂连农村最普通的灶屋都比不上，又怎么能保障学生的卫生安全呢？
到了教育局，我找到了分管建设的副局长，递上了精心准备的报告。我们的要求其实并不高，只需要几万元把食堂进行维修改造，再添置一些必要的卫生设备和学生餐具就心满意足了。副局长以极快的速度浏览我的报告，把头摇成了拨浪鼓：“不行，不行！前天刚开完了县长办公会，今后的教育建设资金必须向较大规模的学校流动。现在的教育也要做大做强啊！这是时代发展的潮流！今年我县有三所初级中学要合并，计划投入三千万。资金的缺口大着呢！……”
  我已经听不清副局长还说了些什么，脑海中各种画面交织出现，像放电影似的，一会儿是有的学校那金碧辉煌的门楼，风格迥异的建筑楼群，一会儿是我的孩子们在凄风苦雨中排队打饭的情景……
一种深深的挫败和无助的感觉弥漫了我的全身。
面对难以承受的压力，又有谁来帮我们这些“权力有限，责任无边”的乡村校长们减减压？
乡村的坚守
章老师最近情绪很低落。
章老师是我们学校的教学骨干，课教得特棒，文章也写得好，是我们学校的金字招牌。因此，这次我们推选他作为市骨干教师的人选，满以为胜券在握，不料却名落孙山。为此，我特意赶到县教育局，一打听，仅仅是由于缺少了一节县级公开课，章老师在{dy}轮的筛选中就被拿了下来。我拿出市教育局的文件，指出文件明文规定市骨干教师的指标要向农村一线教师倾斜。为什么不能有一点变通呢？还有，作为农村一线教师，谁给过他上县级公开课的机会呢？
一切都无法挽回了。
我觉得挺对不住章老师的。这几年，要不是我的一再挽留，他早就远走高飞了。唉，我是想给我们学校多保留一点元气啊！
我必须找章老师好好谈一谈。
章老师进了我的办公室，用坚定的手势制止我说话：“校长，你什么都不要说。我不需要安慰，更不需要怜悯。不在今冬就在明春，我肯定要走的。一个有追求的教师，他最需要的不是物质享受，而是精神上的尊重。对教育理想的追求，我是执著的，成为一名教育家是我的人生理想。可是，农村教育这块土地太贫瘠了，时间久了，我怕连梦也不会做了。原谅我，校长！”
我还能说什么呢？作为校长，{zd0}的成功，就是教师获得成长并最终获得成功！在这个物欲横流的时代，我愿意守住自己的灵魂，尽管这是一种悲壮的坚守。可是，我有资格要求我的老师们和我一道去坚守吗？不能。我们需要的不是锦上添花，而是雪中送炭。
为了我的那些乡村孩子，我必须坚守自己透明的教育理想和纯洁的教育良知，尽管伴随着我的可能是孤独以及来自周围的冷眼，甚至是指责。
 路难走，总得有人走下去啊！

 
故事9：我和一个难缠教师的真实故事

一所学校，总有那么几个让校长头疼的教师，致使做校长的左右为难。过硬对不起教师，过软对不起孩子。我走访过西北地区的好多农村小学，每每和那些校长谈及学校管理，他们真是哑巴吃黄连——有苦难言。
我从一开始当校长就注重研究难于管理或者那些不听话的教师，几年过去了，我感到：凡是调皮的教师背后必有一个或几个不称职的校长在暗暗地调皮。
凡是调皮教师总有一个共性：心直口快，直言不讳，一般不遮遮掩掩、虚虚晃晃，也不太顾及人情面子，一就是一，敢于坚持真理，性格一般比较固执，不容易采纳别人的意见。尤其对有的领导有意见，调皮教师总是和他们过意不去，似乎抱着破罐子破摔的想法。校长对他们这类人总感到很头疼。根据我的体会，如果对调皮教师使用得法，对学校工作的促进作用不可估量。
吴雪（化名）当教师19年，曾先后在16个学校工作。为什么这个老师调动这么频繁？据我了解，不是他经常和校长吵架而被校长建议调出，就是他喜欢无事生非，和每一个老师难以相处。这也令上面的主管领导很头疼，普遍认为：这个老师不可救药。上级调我到这个老师所在的学校当校长，领导提前给我打预防针：多留心这个老师。实话说，当时我心里也多了几分担忧。
 我到校的第二天，召开教师会安排开学工作，结果，偏偏缺少了这个老师。我问了主任，他们说不知道。我打电话给这个老师，他愤愤地说：“我有事情忙着呢。”随即挂掉电话。我{dy}次感到这个老师的确真牛。
 第二天，我见他来校很早，他故意在我房门前转悠，意思让我先质问他昨晚没参加会议的理由，我才没那么傻呢！我一句批评的话也没有，反而笑着对他说：“吴老师早上好，来校这么早。”“哈哈。”他怪声怪气地似乎在嘲笑。当时，我心里的确很气，但还是忍住了。
反思：
我这样做的目的，一是先礼貌待他，尊他为上宾，让他明白我看得起他。二是我不喜欢正面怪罪于他，因为，钉子如果钉在钢板上，必有一方要受损，不是钉子折断，就是钢板损伤。假如让钉子钉在木头上，钉子的作用就会充分发挥了。所以，我和吴老师不管谁是钉子，至少不要让我俩受损伤。
 这就是他{dy}次给我的难看。可贵的是我避免了他的无理，我这样做也让他出乎意料，我超出了他的思维想象。因此，这一次我初步成功了。
 过了几天，我改选学校领导班子。原来我打算原班人马一律不动，结果，在会上全是他的意见。他准备要吵散这次选举会。我还是忍，只是做好记录。只见他旗开得胜，洋洋得意。我继续开会，让每个老师无记名xx选举。本来，选票上没有这个老师，哪一个老师会选举他进入学校领导班子呢？当时我想：让他加入进来。我偷偷地乘检票老师不注意，在几个选票上用笔添加了这个老师的名字。{zh1}，我公布了新选的领导班子的名字。当读到他的名字时，老师们顿时议论纷纷，连他也露出了一副吃惊的样子。
反思：调皮老师得用调皮的管理办法，如果用常人一贯的管理办法，会怂恿调皮老师觉得学校领导软弱而愈是恶上加恶。我觉得，对待调皮老师关键的一点是：欲擒故纵，先抬高他，如果干得好，就做好转化工作；如果干不好，就给他详细分析原因，使他明白自己的问题，那时他还能发什么牢骚呢？
当天下午，我就宣布：吴雪老师担任我们学校的事务主任。调皮老师的管理措施很有创新性，力度很大，我暗暗窃喜。他渐渐地主动靠近我，经常给我汇报后勤方面的某些问题。几周过后，后勤工作的确变化很大。
我想，该到了和他谈心的时候了。好几个晚上，我找他了解过去的事情。听他谈的情况，我深深地感到，前几任校长有很大问题，不只是这个老师一个人的问题。我{zh1}对他说：“好好干，我心里有数。”
半学期过去啦，在全乡性的一次师德优秀事迹演讲赛上，我把学校{wy}的一个名额给了他。名单一上报，主管领导就打电话训斥我：这个老师难道就是你们学校的师德典范吗？我陈述了我上报的理由。结果，这个老师通过自己的亲身经历，把自己前后近20年的工作历程来个正反对比，给人以很多启示。{zh1}，这个老师获得了这次演讲赛的第二名。
    反思：
教育一个人必须要给这个人一个良好的教育展示舞台，这种展示其实就是一种鼓励，一种认定。让受教育者自己说出来，比别人哄着他要强好多倍。