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用“问题广角”形式激发学生提问，将学生对xx感兴趣的问题录入电脑展示在大屏幕上。 |
积极提出自己的问题 |
由学生自己提出不同梯度的问题，让所有学生都参与进来。达到面向全体学生的目的。体现学生是主体，教师是主导的角色转变。营造开放的教学模式，将课堂还给学生。 |
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梳理问题，从认识xx结构方面的问题入手，引导学生进行观察实验。 |
小组合作，结合“观察指导”动手实验，认真观察，思考。 |
培养学生观察、发现、表达、合作能力。体现自主合作的精神。 |
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适时引导，创设教学情景让学生在观察的基础上思考有关xx的营养方式的问题。 |
观察发霉食品里的营养菌丝和蘑菇培养基中的营养菌丝，想到xx的营养方式是异养。 |
在观察的基础上，发现问题，引发思考，由学生之间的思维碰撞来解决问题。 |
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步步深入，结合学生提出的问题，做孢子释放的模拟实验，引导学生解决xx繁殖方式的问题。 |
观察思考，想到xx是靠孢子来繁殖自己的，说出孢子适于繁殖的种种好处。通过多媒体展示，观察孢子的释放过程，确认蘑菇的繁殖过程。了解菌盖没有张开的蘑菇营养价值高，学会如何购买蘑菇。 |
畅想思维空间。激发学生深入思考，培养学生的思维能力并将知识回归生活。 |
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生活帖士，结合学生提出有关xx联系生活的问题，解决生活中的实际问题。如青霉素的发明，以及生活中乱用青霉素的现象，呼吁学生在日常生活中慎用和合理使用青霉素。 |
听科学家的故事，激发学习科学家细心观察及积极探索的精神。 讨论不能滥用xxx的原因。 |
从学生的需要出发，解决学生的实际问题 |
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回归生活，感悟人生。结合我国的具体国情，通过相关资料引导学生认识食用菌给我国某些地区的经济发展带来的巨大变化，对学生进行科学价值观的教育。 |
结合古田县的具体情况，积极思考为其设计一条致富之路。同学间相互表达观点，讨论辩论。 |
让学生感到学以致用，学有所长，激发学生热爱学习的热情。 |
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科学家的箴言，通过诺贝尔奖获得者弗莱名的两句话结束本节课教学。 |
在优美的背景音乐中大家一起诵读这两句人生格言，产生共鸣。 |
情感升华 |
【教学反思】
新课程倡导我们“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”，本着这一理念，我打造开放的课堂教学模式，以“问题广角”的形式将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。为了激发学生的学习兴趣，我创设了多种教学情景，让学生通过动手、观察、思考自己发现问题解决问题，让学生在课堂中感受和理解知识的产生和发展过程。本节课注重探究性学习，将探究精神贯穿课的始终。
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