师生活动

设计意图

师：  从{dy}单元{dy}课题我们就已经知道：现在人类已拥有三千多万种物质，但你知道吗这其中有两千多万是人造出来的，人们早已学会并掌握了从化学实验室里根据化学原理将新物质制出来的方法。今天我们就将学习实验室制取物质。首先学习：实验室制氧气——我们最熟悉的物质。

要想制出新的物质我们首先必须具备什么？

生：讨论发言得出：是原料

师：经研究发现一定条件下能生成氧气的物质很多，能否都用来做实验室制氧气的原料呢？下面老师提供材料，同学们自己来选择一下哪种较好。

幻灯展示背景资料：

高锰酸钾（KMno4）

俗称灰锰氧或PP粉，紫黑色晶体，其溶液为紫红色，是常用

的消毒剂，受热很快分解而放出氧气（O2）。

氯酸钾、（KClO3）

    白色晶体，熔点为368℃，400℃时分解放出氧气（ O2 ）。

过氧化氢（H2O2）

     俗称双氧水无色液体。家庭和医院用的xx水就是其3％的溶液，它也是一种常用的消毒剂，药房均有购，每100ml 大约1. 80元。常温下较浓的溶液会缓慢分解成水和氧气，若与二氧化锰（MnO2）混合，会大大加快反应速度，迅速放出氧气（O2）。

氧化汞（HgO）

     红色粉末，俗称三仙丹。加热到500℃时分解为汞蒸气和氧气。

（汞蒸气有毒！）

水（H2O）

加热至1000℃高温或借助一定的电解设备。通以直流电 （耗电量较大）可分解为氧气和氢气。

吸引注意激发兴趣，抓住学生深入激疑。

进入新课境界。

启发学生思维，自主进行选择，寻求解决问题的方法。

师生活动

设计意图

生：阅读思考、讨论交流：淘汰氧化汞分解、电解水的方法，因为有毒；因为耗能多且麻烦。可以是：分解双氧水即过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾。

师：展示这些原料的实物。

生：观察带来的双氧水实物。

师：指出选择实验室制取物质的原料是有一定原则的，是哪些呢？

生：在刚才选择的基础上互动讨论，集思广益，共同得出。

师：归纳总结，同时以幻灯展示：

药品的选择

1、必须含有相关成分

2、xx无害没有污染

3、节约能源价格便宜

4、装置简便易于操作

5、易于反应常温更好

物质制取方案的选择原则：

原料、条件的{zj0}经济效益原则；

过程、方法的最简便易行原则；

原料、过程、产品的绿色环保原则 。

师：  组织一次反馈练习：

为了保证长时间的潜行，潜水艇里要配备 氧气的再生装置，  有以下几种 制 备氧气的方法：

1.加热高锰酸钾

2.通电使水分解

3.常温下用一种叫过氧化钠（Na2O2）的物质与二氧化碳反应生成氧气。

     你认为最合适在潜水艇里制氧气的方法是第几种？ 与其他方法相比优点是什么？

生：讨论回答

师：仲裁评价及时表扬鼓励。

师：    演示实验[2-5]演示实验[2-6]（以土豆片、猪肝、动物鲜血和学生带的有机物红砖粉等替代二氧化锰试之）

补充演示实验 ：加热分解高锰酸钾、加热分解氯酸钾、加热分解氯酸钾和二氧化锰的混合物。

生：    仔细观察实验、记录现象。（包括反应物、反应速度、检验氧气的方法。

使学生获得感性知识，了解这些物质的外观特征。

教会学生实验室制取氧气的原料、实验室制取物质的原料选择及其原则；掌握由特殊事例总结出一般规律的思维方法。

检验学生的掌握情况。培养学生合作学习的习惯，在交流中共同提高。

充分肯定学生的正确认识和进步，鼓励积极性。

使学生享受观察实验参与实验的乐趣，在观察中进行比较鉴别，同时进一步培养观察实验的能力。

师生活动

设计意图

师：   教给三种较好的方法所对应的化学反应原理。要求学生在文字表达式下注明符号并用几分钟时间当堂记住。

生： 思考回答教师提出的思考题1-5。

思考题

1、这三种物质的反应速度如何？

2、如果不用带火星的木条，还有更简单的方法检验生成氧气的速率吗？

3、比较加热高锰酸钾和氯酸钾制氧气时有什么不同？

4、这些方法都适用于大量制取氧气吗？大量制取氧气最廉价易得的原料是什么？

5、{dy}和第三个反应原理的箭号上的Mno2起什么作用？

师：评价纠错。

引出催化剂概念，指导学生阅读教材P34-35的相关内容，强调催化剂的作用和特点。

生：阅读课文、思考回答教师提出的思考题6-13。

6、含氧的物质一定能放出氧气吗？

7、含氧的物质在一定的条件下能放出氧气就一定能用来制氧气吗？

8、一个不能发生的反应加了催化剂就能反应了吗？

9、催化剂一定是加快反应速度吗？其作用是什么？

10、是否所有的反应都需催化剂？

11、什么办法可以证明催化剂在反应前后其化学性质和质量不变？怎样从过氧化氢溶液中回收二氧化锰？

12、二氧化锰就是催化剂，催化剂就是二氧化氧化锰吗？

13、过氧化氢溶液制氧气的催化剂的只有二氧化锰吗？人皮肤破损时以双氧水xx为什么会产生气体？

师：仲裁评价学生完成的情况，组织第二次反馈练习。

    练习题见幻灯片。

师：  这节课你知道懂得了什么？说给同学听听，4人小组展开交流。

生：讨论交流，而后大组汇报。

师：进行简单总结评比，归纳本节课教学目标的完成情况，布置作业：1、教材和练习册的相关题目。

2、上网调查双氧水的其他性质用途和保存方法及xx的机理；用买来的,双氧水试验还有哪些物质可作为分解的催化剂。

教会学生实验室制氧气的化学反应原理的符号表示式。

及时检验学生的掌握情况，便于及时纠错。

通过思考回答问题xx认识中的误区，全方位理解催化剂概念，享受自主学习的快乐。

及时检验学生的掌握情况，便于及时纠错。

归纳总结，合作学习共同提高，训练归纳知识的能力和语言表达能力。

巩固提高所学知识。