这段话中，作者借用“财政部长”、“后勤部长”、“通讯部长”等表示政府官员职务的词语，巧妙地说出了奶奶在家里主要从事理财、做家务、接电话等事情，体现出了奶奶的勤劳与能干，读来显得生动有趣！
大约过了30秒钟，香味就从蒜头里爬出来，和沸腾的油尽情地跳“迪斯科”了。
这时，我把预先准备好的苦瓜片倒进锅里，再往锅里洒些水，用锅铲陪它们“跳舞”——也不必陪得太久。然后用锅盖盖好，充分利用热气把它们焖熟。这样做出来的菜才不会夹生！
这里，借用“跳迪斯科”、“跳舞”等艺术方面的词语，把这些菜写得富有生命，形象地展示了炒菜的过程，读后让人感到：原来炒菜也这样趣味十足啊！从而把生活中简单通俗的小事写得有滋有味！
◆恰当刻画动作，让文章的人物栩栩如生
有的课文在刻画人物时，常常对动作进行描写，它将人物的形像活灵活现地展现出来，同时还会揭示出人物深层次的性格特点，收到意料不到的效果！俄国xx作家契诃夫在《凡卡》一文中，就运用这种方法刻画了凡卡的爷爷——一位守夜老人的形象。
……他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去……
现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……
这里，用“笑眯眯地眨着眼睛”“敲着梆子，在别墅的周围走来走去”刻画了一位善良而又尽职的守夜老更夫的形象；用“跺着穿着高筒毡靴的脚”“冻得缩成一团，耸着肩膀”写出了穷苦的老更夫不得不为饥饱问题而四处奔波！正是这些动作，把凡卡爷爷的生活真实地展现了出来，也从一个侧面预示着凡卡给爷爷的信将会“石沉大海”，凡卡也只能在梦境里看到爷爷读他的信了。
如果我们在平时仔细地观察各种人物的一言一行，那么在刻画人物时，就不会仅仅停留在“外貌”的描写上，而是会去细细地刻画他们的“动作”，让他们的性格特点、气质个性活生生地“摆”在读者面前，让人回味无穷！下面请看一位同学写的《爱爬树的李刚》（片断）：
说到爬树，那可是李刚的拿手好戏。开了春，几米高的槐树枝上缀满了一簇簇的白色小花，空气中流溢着淡淡的清香。他会站在树下侦察侦察“树形”，想上一会儿，然后猛吐两口唾沫，用劲搓搓手掌，“哧溜哧溜”几下，便爬到{zg}的树枝上荡啊荡。
这篇作文并没有对李刚同学进行静态的外貌描写，而是通过一些动作来描写。你看，“站在树下侦察侦察‘树形’”“猛吐两口唾沫”“用劲搓了搓手掌”“‘哧溜哧溜’几下，便爬到{zg}的树枝上荡啊荡”，正是这些富有特点的描写，让这位爱爬树的“调皮鬼”活灵活现地站在了我们面前。它比起只描写“外貌”来刻画人物深刻得多了！
◆适时“画龙点睛”，让文章的主题更富哲理
生活中常常会发生一些小事情，它们活灵活现地在我们眼前跳动，就像一条条五彩斑斓的龙。如何用鲜活的文字将它们刻画下来？除了仔细地观察、生动地描述外，可千万别忘了{zh1}来上点“睛”的一笔，提炼出小事的深意。
买语文作业本对学生来说是件极常见的小事，但 王君雅同学却把它写得有滋有味。细细品来，原来是她不断展示自己内心的想法，写出了小事的情趣。
第三节课后，我跑到校园里的商店前打听作业本的价格。“每本5毛。”店主大声地回答。我听了马上就想：会不会有比这家更便宜的呢？于是，我快步走出校门，来到学校前面的一排商店前，一个挨一个地问，可都说没有。眼看只剩下{zh1}一家了，我满怀信心地想：每一次我到这家小商店都是满意而归，他家的货物也总是比别家卖得便宜，语文作业本这儿一定会有的。
想到这里，我十拿九稳地走向前问店主：“您这儿有语文作业本吗？”店主微笑着说：“有。4毛钱一本。”我飞快地把店主递过来的作业本翻过来倒过去看了两遍，发现没有什么差错，心里暗喜：真好，便宜1毛钱呢！又可以多买一块冰袋解解馋啦！我不再想别的什么，毫不犹豫地说：“老板，我买下了，给您钱！”
回到教室，吃着刚买的一块冰袋，凉在口里，甜在心里：这次，我不但买回了一个物美价廉的语文作业本，而且买到了一则生活哲理J——货比三家不上当啊！
你看，文章{zh1}来了画龙点睛的一笔：“这次，我不断买回了一个物美价廉的语文作业本，而且买到了一则生活哲理J——货比三家不上当啊！”这件小事就xx不同了，从“事”升华到了“理”。
同学们，你们一定也经历过许多平常的生活小事，那么，请你拿起笔来，用文字把它们“画”下来，{zh1}，可千万别忘了来上画龙点“睛”的一笔哟!
第三部分
学会“复印”生活（演练篇）
●讲授理论
简要复述《运用“五员大将”把文章写具体》和《写出真情实感》的要点（见理论篇《把生活的“浪花”写得五彩缤纷》）。
●教师示范篇
教师做一个动作，学生说一句话，教师评点其优劣，同学们写下来。
教师设计动作：
大步走上讲台；向同学们敬礼；蹲马步；向手上吐口水，并搓手数下；做出抓住杠铃的动作；将它提至腰部时落下；再抓、提，憋足劲，将它举过头顶。
●学生表演篇
请男女同学各一名，上台做慢动作，定格，请同学们说、写。
男同学动作设计： 踢毽子、跳绳
女同学动作设计：踢足球、
（尽量男同学、女同学动作相互交换）
●想象发挥篇
留下一段空白，让同学们发挥想象写下去。可进行比赛，男同学续写男同学表演的特写，女同学续写女同学表演的特写，当然也可以根据自愿来续写。
●展示评点篇
请同学真情朗读习作，教师评点。
从语句的准确性、创意性评价前半部分习作（复印部分）
从想象的创新性上评点习作的后半部分。
从朗读的感情方面来评点整篇文章。
●读写延续篇
教师设计一个场面：教师走上讲台，拿起两根粉笔，让它们同时落地……进行续写大赛。
请同桌之间互相设计一个场面，来进行续写大赛。
续写时，可想像这个场面前面的情形，也可想像这个场面正在发生的情形，还可以想像以后怎样发展下去。
续写成文后，学生（同桌）围绕文章进行表演大赛。
{zh1}，评出{zj0}设计奖、{zj0}续写奖以及{zj0}表演奖、{zj0}搭档奖。
游览参观征文（应用篇）
●放“电影”
指导学生放“电影”-----游览参观的过程，教师板书地点的变换，提示行文线索。
提醒重点放映（一两处景点）。
●说“电影”
请同学们说“电影”，仿佛在讲给没去过那里的同学听，要讲得让别人听了后觉得“身临其境”。
一要说出具体的景物；
二要说出真切的感受；
三要发挥你的想象；
四要渗透导游的解说（传说、故事更佳）；
五要发挥你的创意。当当广告创意设计师，写写宣传的广告词；当当小导游，写写景点导游词：当当小画家，画一画风物人情；当然也可以设计它的未来……如20年后再来……）
●复印“电影”
用文字把你刚才说的复印下来，就像上次做“复印”游戏一样。放一段电影，就写一段文字；怎样说电影，就怎样写电影，说一句，写一句。可要注意运用老师讲的《把生活的“浪花”写得五彩缤纷》中的一些重要方法。如，比喻、拟人等等。
●剪辑“电影”
说得通俗点，就是自己把写成篇的文章，自己读两、三篇，自己进行修改，这不正如电影出厂前的“剪辑”工作吗？自己修改也很简单，就是读到感觉不顺口的地方，就停下来，那地方一定有问题了，要么是字写错了，要么是词语用得不恰当，要不就是句子不符合说话的习惯……
●教师当堂评点习作
从词语的精彩、语句的闪亮、描写的细腻、意境的高远、感受的真切、解说（传说）的神奇等方面来评点学生习作，为学生互评作文打下基础。
●同学们互评习作
请同学们找你喜欢的朋友给你评点习作。要注意评点并不难，其实就是写你读了他（她）的文章后的感受------可以赞扬，也可以指正，读到哪里就把旁批写到哪里。千万别把写评语看得很神秘，越是那样越是写不好，其实不管是写作文也好，写评语也好，就是用笔说话，你怎样想的，感受到了什么，怎样说就怎样写下来。
{zh1}，读完了同学们的习作，你一定会有一个总的印象吧，把它说出来，写下来，就成了你对这篇习作的总评了。怎么样，学老师评改作文就这样简单！
●有感情地去朗读自己生产出来的“感情产品”吧！
写完了文章后，要有感情地自己读一读。读书也很简单，就是我们平时的说话，有时说得快一些，那是因为很急切；有时说得慢一些，那是因为很平静；有时说得很高亢，那是因为想让别人听得清；有时说得很低、很沉，那是因为很动情……只有到了这时候，你才算是向没有到过这处景点的朋友介绍我们游览参观的景与物了。
这里，怎样判断你朗读得好与坏呢？很简单，如果你读着读着，眼前就出现了那次 游览参观的情景，就像放电影一样一路的风景一段一段地出现在眼前，那就说明你不仅写得成功，而且读得也很不错。
●{zh1}，把你的劳动成果抄下来吧！
如果你读完三遍后，自我感觉很不错，那你就可以开始抄写下来了，准备下午的演讲了。{zh1}祝同学们每取得自己最真实的好成绩！
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