师：默读第2、3自然段，思考：手中的飞蛾和香瓜子是怎样对待生命的？画下感动的句子，并写下感受。

生开始默读，师巡回指导。

师：谁来谈一谈令自己感动的句子，从中感受到了什么？

生：第二段“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这句话让我受到感动，我从中体会到飞蛾求生的力量很强烈。

师：你是一个会读书的孩子。

生：我从“跃动”一词中体会到飞蛾求生的心情急切，更能表达出飞蛾求生的欲望之强烈。

师：你能抓住重点词语来谈感受。这也是理解句子含义的一种方法。

生：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”我从中感受到飞蛾那强烈的求生欲望深深地震撼着我，让我感受到了生命的可贵。同时我也感受到作者是一个有爱心的人，是一个非常善良的人。

师：多会用心读书呀!

师：请大家展开想象，此时，飞蛾就在你手里，你从它的眼睛里看到了什么？

生：我看到它非常悲伤。

生：我看到它眼睛里充满了希望。

生：我看到了它强烈的求生欲望。

师：想象力多丰富啊！把自己想象成飞蛾，再读读。

指名生读。

师：谁能点评一下？

生：这位同学读得特别有感情，仿佛让我亲眼看到一只正在奋力挣扎的飞蛾。

生：他能把某些词语读重，如“生命的力量  跃动”等，让我感受到了飞蛾强烈的求生欲望。

生: 我认为他读得速度有点快，速度放慢一些会更好。

师：让我们来齐读这句话，体会飞蛾的求生欲望。

生齐读。

师：多么让人震惊的求生欲望啊！如果是我，我也会忍不住把它放了。

师：还有哪些句子让你感动？

生：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”一粒小小的香瓜子，竟能冲破坚硬的外壳，茁壮成长，这是多么顽强的生命力啊！

师：带着自己的感受再读读，你读出了什么？

生：我体会到瓜苗那种顽强不屈的生命欲望，即使仅仅存活几天，也要努力冲破坚硬的外壳。

生：我体会到瓜苗为了让生命更有意义，哪怕只活几天，也要顽强生长。

师：同学们又会读书又会思考。这一粒小小的香瓜子，为了生存，为了让生命更有意义，它冲破了——

生：坚硬的外壳。

师：还冲破了什么?

生：冲破了墙角的砖缝。

生：冲破了生命的极限。

师：你能用读表达出这些吗？

指名生读。

师：一粒冲破坚硬外壳的香瓜子，一粒不屈向上的香瓜子，谁能再来读一读？

指名生读  师范读  生练习读  让愿读的同学齐读

点评：

这个教学片断充分体现了以下几个教学特点：

一、以读为本，读中感悟。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……”在教学中，教师始终注重培养学生对文章的感悟能力，让学生在读中悟，在悟中读，采用多种形式的读，如默读、指名读、自由读、齐读、范读等，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。

二、抓重点词句品读课文。

在课堂上，孩子们与文本、与老师展开了面对面的交流，他们在读中品味感悟，在读中有了自己独到的见解。教学中，教师能引导学生抓住重点词句来品读课文，同时引导学生进行换位思考，将自己想象成求生的飞蛾，读出了飞蛾那强烈的求生欲望。

三、点拨鼓励，让学生品尝成功。

对每个孩子精彩的发言，深情的朗读，教师都能及时地给予鼓励，如：“你是一个会读书的孩子。 你能抓住重点词语来谈感受。同学们又会读书又会思考……”等，及时的肯定与鼓励，让学生增强了信心，让课堂更加生动起来。