今天的综合实践课，我照例提着泡好的纸浆等工具走进教室，学生们好像失去了前几周的热情，有的低声说：“啊，还做纸浆画呀？”我一愣心里想：学生怎么会出现这种情形呢？
我首先和学生进行交流，“大家好像不太欢迎我，对我的课有什么建议吗？”起初学生们低着头，闷声不响，一看我并没有生气，渐渐举起了手：“老师，我们已经学会了，以为可以学习新的了！”“老师，每节课都做纸浆画，感觉不新鲜了！”“老师，我们的作品有的一节课做不完，下节课就不愿再做了！”......
的确学生们说的很有道理，该怎么应对呢？我的脑子在飞速运转，当我看到窗户外的几棵大树和盆花，有了好注意，于是对大家说：“我很高兴大家能够坦诚发表自己真实的意见，老师也在考虑，对于作画的技巧同学们是掌握了，可是怎样让我们的纸浆画特色不断创新呢？秋天是果实成熟的季节，树上挂满沉甸甸的果实，多好呀！怎么才能让果实永远挂在树上呢？”
有的说：“我们家有塑料做的草莓、葡萄。”很多同学也都说“我们家也有。”
“哦，用塑料做成的，那你想到了什么？”
很多学生恍然大悟：“我们可以用纸浆画去做。”
“可是这幅作品挂上不好看呀？”
我启发大家在小组中讨论，学生经过探究实践，想到了先在纸盒上画好作品，剪下来再涂纸浆，一面涂好后，等干透了再途另一面。
我欣慰的笑了。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”本节课我恰恰利用了学生的这一点，巧妙的创设问题情境，引发学生在探究中寻求突破。创新，需要智力的参与，也离不开情感的支持，因此，我在课堂教学中，还注重了对学生创新情感的培养,当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后，就会对今后的学习活动产生一种积极的心理需要，就会主动地参与学习活动了。
