提高学子创发能力和教育公平性才是教改之急需

    中国的教改谈了几十年，也争了几十年，但真正要改的目的和原因仍未弄清，所以，改来改去并没有多少成效，反而把学校和教师，把学生和家长搞得昏头转向，无可适从。

有些崇洋者，看到留洋学子有不少做出了成就，就认定西方的教育方法好，于是就力推中国教育照西方的办，但是，好在那里，连他们自己也搞不清，又怎么学呢？

    其实，中国的教育水平，并不象某些崇洋者认为的那么差，中国人也不会比西方人笨；这点不但能从中国的历史文明中看到，也可以从各种国际性的知识竞赛中，从华人学子在国外的作用中，得到充分的验证。

    根据各种情况分析，我认为，我国教育教出来的学生与西方学生相比，专业理论知识和理解能力，并不比西方学生差，但想象能力和动手能力，没有西方学生强，知识面也逊色于西方学子，因而，这就决定了中国学子，在创造发明能力方面不如西方学子强之根源。

    中国很多有成就的留学学子，不管是归国的还是在国外的，大多数人的前期教育，前期知识积累都是在国内完成的，也就是说，他们的成功基础都是在中国打下的；何况在未出国的中国学子中，也有大家和成功人士嘛，这就足以证明，中国的教育质量和水平并不差。

    再从中国学子的成功领域看，数理化和文学艺术方面成功者较多，而经济和人文方面就很少；同样的教育，同样的留洋，为什么结果不一样呢？这也间接证明了问题并不是中国教育水平差之原因，而是环境和条件所致。

    其实，只要我们对比一下东西方的教育条件，国情、人情之间的不同，就能发现问题之所在；

    中国学生之所以动脑能力较差，不单与学校环境和教学方式有关，更主要的是国情和民情所致；在我们中国，不管执政者和父母都主张，人要老实守规矩，不要胡思乱想，就连工作单位和家庭，也不许年青人‘乱想’和‘乱作主张’、‘乱试项目’；加上中国教师也不主张学生大胆想象，在这样的束缚性环境中成长，自然就抑制了人们大脑的自主性和能动性。

    当然，中国人守规矩和不敢大胆想象的这种情况，对创造新事物不利，但对社会管理和家庭管理来说，是有利的，这就是中国社会比西方社会更稳定，xxx之原因。

    中国学子动手能力比西方学子差，原因是西方的学校，特别是大专院校，都配备有大量的各种实验仪器，和各种先进的实习设备，甚至社会上也设置有不少可看、可动，xx不同学龄阶段学生参观学习的教育场所，进入工作的专业单位，所需的仪器设备就更齐全了，在这样的环境中，自然就能培养出爱想能做的人材了。

而中国学校的基本教学设备配置，从小学到大学都只有一块黑板几本书，再加上教师的嘴和手，很少有什么有利于直观理解教学内容的实验条件，至于许多边远农村的中小学，连安心上课的条件都得不到保障，更谈不上实验设备了。

从小到大就是只能陪着平面的，呆板的书本和黑板过，没有更形象，更生动，更直观、更具体，更有立体空间感的教学手段和实验手段，来邦助学生认识和理解课本上的知识；这种只动脑、不动手的教学条件，自然就束缚了学生的动手和想象能力了。

    再加上中国人溺爱子女，崇尚学而优则士的民风，父母不愿让上学的子女，参加各种劳动实践和各种社会活动，学子毕业后不愿进工厂、下农村，只愿坐办公室而不愿下车间，这样缺少实践知识，和社会经历的专业性‘三门’学子，知识面自然很窄，这当然很不利于搞创造发明的。

一个学子知识面很窄，实践经验和相关知识量又少，还缺少想象力和动手的能力，不怕你专业知识再精，脑子再灵，都难于发挥出很好的创造能力来；这点从我们现在的精英们，所想出的不符合实际的馊主意，制订出无法执行的政策法规文件之现实，就能得到了很好的验证。

但是，当这种人到国外留学后，由于国外的条件使其动脑、动手的缺陷得到了弥补，又在参加实验研究中丰富了相关的知识面，故就能把自己掌握的知识发挥出来；这就是中国学子，特别是那些学数理化方面的学子，在留学后就能更有作为的原因所在。

但为什么同样是留洋归国，但那些学社会人文管理和经济管理领域的人，就很难创造出成就呢？原因就在于他们过份迷信洋东西，而不顾国情和人情，不顾社会制度和民族特性，不顾东西方思想文化的差异，照搬适合所在学习环境的教条，自然就会因水土不服而失败。如果中国的教改真的照搬西方的，同样是会失败的。

    因此说，中国教育存在的真正问题，是如何解决学生动脑、动手能力弱，知识面太窄的问题，教育发展不平衡和太慢的问题；这些才是我们教育改革，要真正解决的问题之所在。

    对于解决学生动脑、动手能力弱的问题，方法是加大教学设备的投资，让所有学校都配备好，相对应于教学内容的实验仪器和实习设备（大设备可与有关单位挂勾），学校在教学时，应辅于相关的实验和原理模型，在实验和习实中让学生开展讨论，如能经常带领同学到有关的生产工作现场，进行现场实习和现场讲解，如能让学生亲自动手操作一下最理想。

对解决学生知识面窄的问题，学校老师在讲课时，在实验和习实时，就应向学生介绍与所学专业有关联的知识，并介绍和引导他们利用课余时间，去自学一些有关联的知识，以提高他们的学习兴趣和扩展他们的知识面，为他们今后的创造发明积累知识基础。

当然，教师要做到多教些知识给学生，要引导学生多学些与专业有关联的知识，教师自身也得具备知识丰富，一专多能的本领；就目前情况来看，这方面也不容乐观，不少教师自身也是书呆子；所以说，要想把中国的教育质量提高，对教师进行升级改造和培养，聘请有实践经验人士和成功人士辅助教学，也很有必要。

    通过学校做实验和习实，通过讨论和有能力教师的辅导，通过到社会中去习实和体验，学子们就能很好地进行知识积累，就一定能克服中国学生动脑、动手能力弱，知识面窄的问题；只要做到了这些，中国学生的发明创造能力，就{jd1}不会比西方学子差。

当然，如不解决我们的教育发展不平衡和慢的问题，就无法使广大适龄青少年得到良好的教育，就无法做到优质教学的梯队式发展，也就无法实现一级级的优质输送，这样一来，也就无法使各大专院校，得到所需的优质学生来源；也就很难实现培养出大批优秀人才的目的。

如果我们的教改，只是盲目的跟风和无正确目的的瞎折腾，不但会浪费时间和资源，也不可能起到应有的作用；在这种情况下，尽管我们有大量的智力资源，也会让我们的人才需求难于得到满足，使我们的人口大国和脑力大国优势，不能转化成人才优势；甚至会成为一种负担，成为一种‘肥水流入他人田’式的损失和反伤害。

                            大直言  2010.05.08