教学目标：

　　1.通过分析社会各领域的具体例子，理解控制的涵义及其在生产和生活中的应用。

　　2.通过学习，培养学生注意观察问题，发现问题，帮助学生了解控制的作用。

　　3.激发学生了解控制，研究控制的兴趣与热情。

　　4.理解控制的含义

教学重点：

　　理解控制的涵义。

教学难点：

　　理解控制的涵义。

教学过程：

引入：

　　提出本学期的教学计划，引导学生重视本学期的教学工作，做好会考的复习准备。

　　[录像]通过卓别林的《城市之光》录像片段，引入新课。

新课教学：

一、控制是普遍存在。

用一些典型的、生活中的例子让学生了解控制是普遍存在，对控制有初步的认识，打破其神秘感。

现代社会中的例子：

生产、生活中的例子（图片）

古代社会中的例子：

案例1：大禹治水（图片）

请学生讲述《大禹治水》的故事

并提出问题，让学生思考。

问题：大禹治水过程中，通过什么手段实现治理好水患的目的？

通过“疏通河道，泄洪为主” 手段实现治理好水患的目的。

案例2：木牛流马

请学生讲述《木牛流马》的故事：“（建兴）九年，亮复出祁山，以木牛运,粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运。…”

据研究：木牛和流马是汉代独轮手推车的两种改进设计，通过改进使人的负重有所减轻。木牛是一种轮子稍小一些的独轮手推车，载重大，前由人拉、后由人推，运行较慢；流马载重小，轮子稍大一些，由一人推，运行速度很快。诸葛亮所说“木牛流马”应是比喻它们运行的灵便程度和载重量的大小：木牛行动较笨而慢，像牛；流马行动敏捷而快，像马。不是说它们外形像牛像马。

目的：帮助xx运送战略物资。

案例3：希罗自动门（图片）

希罗自动门的相关材料见教参P66或江苏版P107。

希罗自动门说明了什么道理？

道理是：利用气压和液压动力装置，实现自动开门、关门。

总结：事物发展的结果可能是人们预先期望的，也可能与预期的目标不相符，甚至是不希望得到的。如果人们想达到某一特定的目的，就必须运用适当的手段来实现。

那么，运用什么手段来实现呢？

（引入控制的概念）

二、控制的涵义

　　控制是根据自己的目的，通过一定的手段使事物沿着某一确定方向发展的行为和过程。

　　结合事例（用音乐喷泉的事例），重点阐明控制的对象是什么；控制要达到什么目的；采取什么控制手段。

课本马上行动

[探究活动]

请同学们说说你在生活学习中所见到的应用控制的事例。

如：

学校：学校的音乐铃声、多媒体教学系统、足球场草地自动喷淋系统、体育馆的自动伸缩坐椅等。

家庭：冰箱、电饭煲、微波炉等。

社会：交通信号灯、电子xx、电梯、程控电话交换机等

三、控制的分类

从控制过程中人工干预的情形来分：

•人工控制：人工纺纱、普通自来水龙头，旋转按钮打开电灯、驾驶汽车等；

•自动控制：数控机床、饮料自动装罐生产线、花房恒温控制、十字路口红绿灯的转换等

按照执行部件的不同，控制分为：机械控制、气动控制、液压控制、电子控制等

对于自动控制

按控制方式分为：开环控制、闭环控制和复合控制。

3、控制的应用 

控制的应用自古就有，并在近代得到迅速发展，在社会生产生活的各个领域都有极其广泛的应用。

通过事例说明控制在社会生产生活的各个领域的应用。

　　案例1：汽车自动化生产线。（图片）

　　案例2：农业现代化设施。（图片）

　　案例3：现代网络家电。（图片）

小结与练习：

　　1、控制是普遍存在。要求学生能列举事例。

　　2、控制的涵义。要求学生在理解的基础上掌握好其控制的涵义。

　　3、控制的应用。