“TPR教学法”是本着听力先行的原则，教师先说指令，把每个指令重复几遍，让学生有机会锻炼听力。等学生听熟了，再请学生复述。复述没有困难了，再要求学生开口表达。要考虑到学生接受能力有差别，有的学生听一遍就能跟上;有的需要观摩久一点、复述许多遍以后，才能脱口而出。因此，设计全身反应教学法，顺序安排应大致如下:

教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。

教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。

教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做

教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令，完成动作。

请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。

根据以上“TPR教学法”的运用原则，我在一年级教学中大量的使用，因为它能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习英语。例如，我在本课时让学生模仿小动物的环节就是运用“TPR教学法”帮助学生理解英语，用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做，有利于帮助学生xx紧张心理，让学生在一个无须害怕挫败的环境中学习。“TPR教学法”能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中，在循环反复的练习中，学会英语，习得英语。

那么，如何更好的使用这种教学方法呢？有专家把“TPR教学法” 称作是“让语言动起来”的教学法并指出：上课时，教师的情绪直接影响到学生的学习结果。教师应笑容满面，说话抑扬顿挫，并辅之以相应的肢体语言，那么学生会觉得听教师上课很轻松，舒心，学生的学习兴趣也随之被调动起来，学习积极性也在无形中得到提高。情感方面吸引了许多学生，课堂气氛热烈，有利于学生创造性地尝试他们的技能。

可见，教师通过自身丰富的肢体语言，使语言声音和意义相接，从而增加学生记忆，它是视觉、听觉和感观的三者统一。

但是这中教学法并不能孤立的使用，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。任何一种创新，假如使用太久，就会影响其使用效果。不管这种创新是多么的好和多么具有创造性，人们总会感到厌倦……重要的是不断地轮换组织不同的活动，给学生新鲜感。学生的兴趣有了，自然就爱学英语了。