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单元概览
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单元标题
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愤怒的地球——自然灾害与防治
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框架问题
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基本问题
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为什么如今的地球如此多灾多难？
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单元问题
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1、
由于人类的活动对引起地球自然灾害到底有怎样的影响?
2、 自然灾害是不可避免的吗?
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内容问题
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1、
自然异变与自然灾害的定义分别是什么?两者有什么关系?
2、
世界主要自然灾害的类型、特点、分布是怎样的?
3、
台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因有哪些?
4、
国际上主要通过哪些措施来针对自然灾害的防灾、减灾?
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单元概述
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市宣传部决定开展一次“防灾减灾科普宣传活动”，即广大市民应对自然灾害的宣传教育活动，学校为了响应此次活动，组织学生积极参与。活动的{dy}阶段是针对自然灾害的认知调查，要求学生在搜集了大量材料之后，结合教师课堂教学，掌握自然灾害的一些基本知识，了解影响我国的主要自然灾害概况，理解自然灾害与环境的关系，然后再经过集体讨论最终选择出最合适的调查方式，明确调查内容，制出了调查问卷。对问卷调查结果进行整理，利用SPSS等统计软件对调查数据进行统计运算和数理分析做出调查报告，总结出问卷中所反映的问题。针对这些问题分小组进行进一步深入的探究，以各类形式制作展板宣传防灾减灾，并向市民提倡低碳生活方式，倡导“低碳世博”。{zh1}组织一次走上街头的活动，在为市民进行宣传的同时，学生们也可以树立防灾减灾意识，培养防灾减灾能力。
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关键词
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自然灾害 防治
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课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：
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1． 主要自然灾害的类型与分布
●列举自然灾害的主要类型。
●结合实例，简述自然灾害的主要特点。
●运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。
●运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布。
2． 我国的主要自然灾害
●运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。
●简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。
●分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。
●列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。
3． 自然灾害与环境
●比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。
●结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。
4． 防灾与减灾
●举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用。
●以一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应急措施。
●举例说出中国防灾、减灾的主要成就。
●展望人类利用高科技趋利避害的远景。
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学习目标：
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㈠地理学科的学习目标
●知识目标
1.
掌握自然灾害概念和世界主要自然灾害的类型、特点、分布。
2.
了解我国主要自然灾害的分布。
3.
懂得我国主要自然灾害的成因，发生过程及其危害。
4.
认识同一自然灾害的区域差异 。
5.
结合实例认识我国自然灾害多发区的环境特点。
6.
了解我国在防灾减灾工作中取得的成就。
7.
知道地理信息系统等高科技手段在防灾减灾中的重大作用。
8.
掌握一些应对自然灾害的方法
●能力目标：运用实例、资料、地图说明自然灾害的主要特点、分布以培养学生对知识的应用能力。
●情感目标：将使学生增强灾害预防意识，培养灾害预防技能，符合“学习对生活有用的地理”的课程理念。
㈡信息技术学科的教学目标：
1.
学会通过互联网有效获取地理学和其他学科方面信息 。
2.
学会从网页上下载文字、图片。
3.
学会用Excel、Word、Powerpoint等软件来分析数据、制作表格。
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过程（教学或学习过程）：
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说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。
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教学活动
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预期目标及意图
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所需资源
和环境
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教师研读教材、课程标准，把握教学目标，利用互联网搜集自然灾害相关资料。将资料分类处理，制作探自然灾害博客，编写学生探究任务。
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教师利用网络把篇幅有限且涉及内容广而浅的课本教学资源进行扩展，满足学生的认知需求。
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计算机、网络环境
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学生阅读课本内容，对自然灾害建立初步的认识，然后根据自己的兴趣进行选择，分为气象灾害组、地质灾害组、水文灾害组和生物灾害组四个小组。教师由此分配学生在网络教室的座位。
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突出学生的自主性。
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课本、
普通教室
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教师提供给每组学生四个不同的观点，通过进入“自然灾害”博客进行学习，对每一观点进行探讨判断。30分钟左右的时间对自然灾害各部分内容进行浏览，获取信息。
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激发学生学习兴趣，培养学生利用网络获取知识信息的能力，对学生的认知空间进行扩展。
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网络教室
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学生在讨论结束以后，以小组为单位写下关于所选课题的假设，10-15分钟完成。另外，学生根据博客上提供的学习资源，通过word表格的形式将各自小组那部分知识内容进行归纳整理。
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检测学生获取信息的效果，培养学生合作学习的能力和协作精神。
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网络教室
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提出假设完成word表格之后，由教师进行进一步详细分析，针对每一小组的学习成果进行纠正讲解。然后，学生再对表格进行修改完善，最终教师审查过后将所有小组结论传送到每台学生机上，学生讨论交流其他小组表格。
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使学生巩固知识，达到地理学科学习所要求的基本的知识目标。
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网络教室
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学生进行探究学习，探究过程中xx问题：
1、 由于人类的活动对引起地球自然灾害到底有怎样的影响?
2、 自然灾害是可以避免的吗?
以小组为单位，可以通过各种渠道获取信息，互帮互助，然后汇总各自的收获，小组讨论后形成小组的探究成果。
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培养学生的参与意识、主体意识和团结协作意识；培养学生查询、分析、处理信息的能力及创新意识和能力。
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网络教室
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学生总结整个活动中的收获以及对自然灾害的探究结果，小组以多媒体演示文稿的方式展示小组的科考成果。
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提高学生的参与性，突出学生自主性，培养学生自主学习能力和创新能力。
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机房
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在基本对自然灾害有了理解之后，教师以某一灾害为例提出多个角度的提问。然后，学生以各自的小组为单位，针对所选自然灾害类型，学习教师的范例，讨论各自涉及的内容，并且提出一系列相关问题。
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达到地理学科所要求的能力目标和情感态度价值观目标，及其他相关学科的教学目标。
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教师将各小组的提问进行整合制作一张调查问卷表，由学生到周边小区进行调查，并且运用Excel进行统计分析。
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学生根据统计分析得出的结论，以各类形式制作展板宣传防灾减灾，并向市民提倡低碳生活方式，倡导“低碳世博”。
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提高学生的参与性，突出学生自主性，培养学生自主学习能力和创新能力。
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学生先以学生演示文稿评价量规为依据对自己的小组多媒体演示文稿进行评价打分，接着以学生展板作品评价量规为依据对自己的展板作品进行评价打分，然后以小组为单位进行互评，优秀作品由小组为单位推荐，走上街头走进社区，向市民讲解展示，各小组分别推选代表形成评委组，以教师提供的评价量规为依据进行互评打分。{zh1}，教师给每位学生的作品评价打分，学生得到综合得分。
师生共同对整个活动情况进行总结。
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多媒体教室
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预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）：
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前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）：
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本单元所需材料和资源：
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所用教材及版本
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湘教版高二地理选修5《自然灾害与防治》
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印刷资料
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辅助材料
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网络资源
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其他
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评价工具（请将制作完成的评价工具名称列在这里，并设置链接，以便指向相应的文件）：
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对演示文稿
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对出版物
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对展板
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其他评价
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P.S.以前的框架问题见。
设计的时候还是觉得思考主题和设计框架问题最难，现在初步已经设计好了，还有许多学生作品等支持资源还没有做完，会一步步完善补充好的。
