班主任专业化：应然取向和现实诉求（转）（4）

——解读教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》

1.做好培训工作,提升专业素养。
     班主任必须具备班主任工作也专业理论、专业技能和专业道德。但“目前班主任还缺乏专业培训，师范教育中关于德育和班主在的培训微乎其微,教师普遍对德育、集体的重要性认识不足，班主任职责模糊不清,行为矫正和德育方法缺失,致使德育内容脱离实际,德育过程脱离主体,德育形式脱离现实,道德认识与行为严重脱节。"(《班主任,学校工作不能没有你》,中国教育报)《意见》指出:"中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学、也是一门艺术",各级教育行政部门应将中小学班主任培训纳入教师全员培训计划，学校也应制订班主任培训计划，有组织的开展岗前和岗位培训，定期交流班主任工作经验,组织班主任进行社会考察,提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力。" 班主任专业化的培养与发展主要是通过学历教育、专业知识及教育科学理论的培训以及职后的工作实践及相关理论知识的培训完成的,是职前培养和职后培训一体化的过程。班主任的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能等诸多因素综合起来才能有利于形成和构建班主任专业化的特征体系而这一切的大量工作还在于班主任的职后培训。因此做好班主任培训工作是班主任专业化发展的重要环节。9月,教育部首次启动实施针对全国中小学几百万班主任教师的培训计划,要求从2006年12月起，凡担任中小学班主任的教师，在上岗前或上岗后半年时间均要接受不少于30学时的专题培训。这是全面提高班主任队伍素质和能力的有力举措。

     2.加强制度建设,提供基本保障。
     影响班主任专业化的因素是多方面的,但制度建设带有根本性、长期性和稳定性。《意见》指出:"要制定更加有效的政策,保障和鼓励中小学教师愿意做班主任,努力做好班主任工作。"为此,《意见》从提高中小学班主任的地位和待遇,完善班主任的奖励制度,加强班主任队伍的管理和为班主任开展工作创造必要的条件等方面作了明确规定,为加强班主任工作提供切实有效的保障。当前,在做好班主任培训工作、完善班主任奖励制度的同时,要切实加强以下几项制度建设:

       一要建立班主任职责制度。

    班主任工作的职责是担任班主任职务的教师按照班主任工作基本任务的要求所应承担的具体责任。职责制度的建立有助于班主任明确自己的职业定位,形成自己的专业角色意识。

    二要建立班主任资格认证制度。

    班主任资格认证制度是班主任职业专业化的基本特征,是国家对专门从事班极管理工作的班主任的基本要求；班主任资格认证也是对班主任工作专业性的认可,是对教师具有承担班主任工作能力的认定,是班主任获得工作岗位的首要条件。逐步试行班主任持证上岗制度改变过去"班主任工作只是副业,兼一兼、代一代就行"的传统观念。  

    三要建立班主任薪酬制度。

    获得稳定而丰厚的经济收入是专业人员不断追求专业发展的基本物质保障。任何一个专业成熟度很高的职业都有相当高的经济回报作支持,只有这样才能吸引更多的优秀人才加入这个行业,也只有这样才能促使从业人员不断地致力于提高专业水准、建立严格的职业伦理规范,从而提高这一职业的xx性和社会地位。因此,合理的薪酬制度是激励班主任不断追求专业发展与职业自我实现的一种激励制度,体现着国家和学校对班主任工作及其专业性的重视和尊重程度,体现着一个追求专业发展的班主任的主体价值和人格尊严。

 
     3.激发专业情意,促进自主发展。
     班主任专业地位的确立和社会地位的提高,尽管与党和政府的重视以及社会、家庭的信赖有关,但是,仅靠改善待遇和提高声誉是远远不够的。班主任只有自己行动起来努力提高专业知识和专业能力水平,使自己从经验型的班主任向研究型的班主任发展, 使自己的专业成熟程度不断提高真正成为训练有素的不可替代的角色才能从根本上改变班主任的职业形象,提高其社会地位,使班主任工作成为令人尊敬和羡慕的职业。《意见》指出:"班主任教师应把班主任工作作为主业,敬业爱岗,不断提高工作水平,力求工作实效。广大中小学教师要把担任班主任工作作为教书育人应尽的职责,积极主动承担这一光荣任务。" 班主任要提高自己的专业地位就要树立终身学习的思想和教盲科研意识,要彻底改变专家学者搞科研,班主任搞实践的传统观念。班集体建设与管理是一项极其复杂、专业性很强的工作,不仅需要先进的教育观念的xx和班主任人格力量的支撑，而且更需要班主任的教育智慧和专业能力。学生要成为合格人才,班集体要由"松散群体"朝着"成熟班集体"发展,班主任必须处理好班主任"教育主体"与学生"学习主体"的关系,"刚性管理"与"柔性管理"的关系,以及物化环境"与"心理环境"的关系,只有这样,学生的思想品德和班集体发展水平才能得到迅速提升。总之,班主任工作是一种专业性的岗位,班主任需要经过专门的培养,才能成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任的专业化发展是一个目标,是一种追求,也是一项事业,既需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟,需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越,更需要建立和健全相关的保障制度促进班主任形成自己的专业角色意识,激发他们的工作热情与责任感, 激励他们不断提高自己的专业化水平。

 （完）