四年级是儿童成长的一个关键期，我们要教好学生，那就必须了解孩子，掌握他们的年龄特点。四年级学生处在儿童期的后期阶段。大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的{zj0}时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。因此，四年级的学生会产生这样或那样的问题，具体表现如下：

一、行为习惯开始分化

   四年级的学生其行为方式还未定型，且又极易受社会不良习气影响，但经过了几年的学校生活后，在心理上，他们认为自己什么事都可以独立自主了，有一种反“束缚”的要求。,表现在有的孩子则表现出两面性：在学校老师在与不在两个样，在家里无法无天，不守规矩；有些同学甚至在课堂里的学习中出现好动、随意说话、坐立姿势不正确、老师提问题未经允许抢先答题或大声插话、同学回答错误时哄笑、上课不举手回答问题.。如我们班徐王子就是老喜欢插嘴的，贾路明总是课堂上玩笔，同学们都称他为修笔工等等。还有的开始出现强烈的逆反心理。

     二、学习“好坏”开始出现分化

       小学中年段是学习后进生产生的高峰期。美国xx精神分析派的心理学家艾利克森认为：孩子的勤奋感与孩子的自卑感的矛盾，是小学阶段儿童的心理基本矛盾，儿童对于学习来说，天生是勤奋的。因此，我们要教育学生树立非常高大的、非常健康、非常良好的自我形象，这个自我形象，就是自我概念，自我意识，因为发展是人的发展，主体的发展，主体没有了自信心，积极性是谈不上发展的。一般情况下，某一次的成功可能归因于努力，而连续性的成功就可能归因于能力。小学三、四年级的反复失败，就可能促使学生怀疑自己的能力。这是因为十岁左右的孩子的心理发展往往有很大的波动性，更容易消极地理解失败。也由于这孩子的自我概念更容易受周围人的影响，所以他们的自我概念更易因为失败而变得越来越消极。有关研究还认为，这一期间形成的消极的自我形象、自我概念，往往终身难以改变。如果自已有很强的自尊、自信，就会xx那些不切自己实际的评价，而当一个人自己看不起自己的时候，他就失去了前进的力量。由此可见，学习反复失败，毁灭的不是学习分数，毁灭的恰恰是活生生的充满希望的人。

根据学生的成长特点和发展需要，我们要通过活动来指导学生健康成长。这段时间我是从以下几方面来组织活动的。 

{dy}、通过岗位转型来更好地培养班级小干部，增强他们的主人翁意识。

学生能力、个性和精神世界的发展，对四年级的岗位建设内容提出了新的要求。以日常生活管理为主要内容的岗位结构已经不能满足学生成长的需要了。如何开展新的适应于学生成长的岗位，是四年级组织建设方面的一个重要的内容。面对学生越来越强烈的兴趣发展的需要，岗位的职能必须发生改变，需要通过丰富岗位给学xx展提供更大的空间。四年级的岗位需要转型性的调整，过去以日常生活服务和管理为主的岗位结构，需要增加一些与学科学习渗透的、可拓展交流信息等能提高精神生活品位的岗位。

在组织建设方面，四年级学生自行策划、组织活动的能力明显增强。而且，经过三年干部和岗位的锻炼，班级中有很多学生具有担任小干部工作的能力的可能。通过各个新岗位的设置，在岗的同学之间的分工合作，有利于班级的文化生活丰富性的提升。这样也有利于潜能比较大、适应面比较广的同学的发展。

 俗话说：“ 火车跑得快，全靠车头带。”一个班级班风怎么样，很大一部分在于小干部作用的发挥上。因为班干部是同学们公认的优秀者，在班级中有较强的影响力和榜样作用，是班集体的核心。 如班上的主要干部张靓同学在一次总结会上，说到自己前段时间的工作虽然做得多，但{jd1}没有影响自己的学习，相反，她觉得忙得充实，自己各方面的能力也加强了。至此，以前不愿意再担任班干部的周杰辰同学又主动要求再要一个岗位了。在他们得到新岗位后，很是努力。他们现在做的非常好，并且学习也越来越优秀了。我们设置了许多岗位，如“相逢星期日晚自习”主持人，每个星期日晚上，都用十来分钟时间进行新闻发布会，让同学们把自己在家所见所闻在这里交流。还有班级开辟栏目“我们与自然”，安排具体的负责人等等。这样，管理者多了，管理得也更好了。这些岗位明显扩展了学生的视野，扩大了学生的活动范围，进一步提高了对学生自主活动能力的要求，为相当一部分同学提供了具有挑战性要求的岗位选择，保持了广大学生岗位选择与锻炼的热情与积极性。同时也提升了全体学生的精神生活，使班级日常生活变得丰富多彩起来。

 第二、“好习惯早养成”的主题教育活动，让学生养成各种良好的习惯。

四年级是培养孩子学习能力的关键时期，是良好习惯培养和定型的时期，也是孩子形成内部学习动机的开端。

 人们经常说“好习惯受益终生”。的确如此，我们每一个人如果从小就养成了好习惯，那将来一定会成为成功人士。特别是四年级学生的行为习惯开始分化。可能好则更好，差则更差。 那么解决问题的对策应该如下：

  1、我们教师就要以身作则。我们在思想上要积极引导,给孩子一种美的、善的思想，教育学生自觉地努力地克服身上缺点，在行为上更要做出表率， 身教重于言教。如，我们班教室在智能化大楼七楼，每次排队下去做操或是就餐都要经过该楼的三四五六层的楼道，其中每层楼的拐角处都会有门开着，有几次，老师在前面带队时看见门半开着，容易让学生碰着头，于是就随手把门开开，使其与墙壁平行。后来每一次带队的学生就很自然的把门开开，好让后面的同学顺利通过。这看起来是件小事，但已经影响了学生，在他们的心中，就觉得自己应该这样做。让他们养成为他人着想的好习惯。

   2、学习习惯的养成。每一点都要严格要求他们。我们从每节课前的准备工作做起，实行分人承包检查制，要保证上课前该准备的东西就一定要准备好，该放在什么地方的书本文具就一定要放好。老师讲课时，学生就一定要静心地听，如果有讲小话的，老师不能视而不见，听而不闻。要让学生明白不听讲既是对别人的不尊重，又影响了自己的学习。做作业时，一定要按时完成，不能任其拖延，对于那些在学习上有障碍的学生，我们要酌情考虑，让他们做的比较容易一些，不能让他们失去信心。四年级学生独立阅读的能力增强了，我们要让学生加大阅读量，学会做读书笔记，既有自觉地做，也有定期的检查督促，使其养成好的阅读习惯。如，每周必须有两张纸的摘抄笔记，要交给老师查看的。

3、班上的劳动卫生工作，我们实行岗位责任制，什么时候该做卫生了，自己都清楚，不需要别人提醒。久而久之，都形成了规律，这样好习惯也就养成了。

 第三、抓感恩教育，让学生懂得感恩是一种人间真爱。

四年级学生在家庭和校园中的地位开始有了变化。学生独立意识增强，开始与父母、老师疏离。他们开始尝试凡事要求独立解决。他们开始渴望与父母建立一种平等的关系。因此，在四年级，促进学生与父母关系发展，也是重要的任务之一。四年级学生情感体验的特点提示我们，动情是四年级学xx展的一个重要策略。情感发展作为四年级学生工作的切入点，不仅仅是目标，也可以作为手段。多组织一些活动，让这些活动促进学生情感的发展。所以，小学的感恩教育在此时开始容易唤起共鸣，增强他们对父母爱子之良苦用心的体验。如班会《学会感恩》，就是让学生和家长共同参加的活动。他们让学生与家长面对面地交流，感受父母对孩子的那种无私的爱，从而理解父母的良苦用心，知道自己该做{zd0}的努力去回报父母。让学生明白：其实感恩也是一种人间真爱。所谓“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”让学生明白要学会感恩，不仅要回报父母的养育之恩，还要回报师长的教诲之恩，回报社会。

   总之，教师在对待四年级这样特殊时期的学生，一定要了解他们的成长特点和需要，懂得他们的心理，然后进行施教，才能让他们快乐地成长。