单元概览

单元标题

鱼儿，你在哪里？

框架问题

基本问题

如何呵护我们的自然环境？

单元问题

1、 你怎样教别人了解鱼类的现阶段情况？

2、  如何改善现今鱼类的生存环境？

内容问题

1、 有哪几种动物是鱼类？

2、 鱼类在中国是如何分布的？

3、 鱼类在世界是何种分布情况？

4、 知道有哪几种鱼类是濒临灭绝的？

单元概述

五年级的学生都已经对生活中的很多事情有了自己的是非判断观念，而他们对当今社会问题和他们今后的生活环境的重要性缺乏一定的了解，因而本课程从鱼类这一方面入手，主要是让学生了解现今鱼类的生存环境和如何改善这种环境。教师可以从学生对生活中自己对鱼类的了解入手，来引导学生自己去发现鱼类现今的生存环境，让学生能对自己的生活环境与其作对比，从而更了解自己所处的环境。为了能更好的指导学生了解现今鱼类的生存环境和如何改善这种环境，教师从教材出发，把整个单元学习整合成“课堂教学+知识问答”的形式，在学习过程中采用小组探究的形式，让学生自己“发现问题”——“提出问题”——“解决问题”，并且注重由课内教学延伸到课外拓展。由于孩子年纪小，信息技术操作能力弱，因此教师注重培养学生对信息操作的兴趣，注重培养学生信息内容的选择能力。学生在老师的帮助下，完成改善现今鱼类的生存环境表格的制作。整个学习过程是有趣、巧妙而充满智慧的，把单纯的知识灌输演变为知识索取。

关键词

鱼类 环境 海洋 生态 地理

课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：

本课程标准：

知识与能力：

u  对鱼类初步认识。

u  了解不同鱼类的基本分布。

u  对鱼类现今生错环境有一定的认识。

过程与方法：

u  尝试用不同的方法去解决问题。

u  利用教材资源（图片、视频），提高学生学习兴趣。

u  分小组，让学生进行知识问答赛，增强学生学习积极性，鼓励学生主动发言。

情感与价值观：

u  了解当今世界鱼类的生存情况，让学生能注重环境。

u  通过注重鱼类的环境，使学生能迁移至大自然的整体环境。

信息技术能力标准：

学会用简单的计算机软件和数码产品辅助自己的学习。（比如：用浏览器浏览网页。）

过程（教学或学习过程）：

说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程。

{dy}节课：

1、 课程刚刚开始先由教师拿出准备的各种鱼类和类似鱼类而非鱼类动物的图片，一一询问学生图片上的分别是什么名称，学生答对予以表扬，大错也予以鼓励。

2、 之后，让学生们分清楚了图片中的动物后，提出问题：“刚刚的图片中，有哪些是鱼类，哪些不是鱼类？”在学生回答完之后，教师给出正确答案，并引入鱼类的分类概念。

   科学分类：无颌类，有颌类

   外形特征：纺锤形，侧扁型，平扁型，棍棒型

3、 教师播放PPT，在世界地图上标明鱼类的分布概况。并细分鱼类在我国国内的分布情况和世界的分布情况，然后再区分淡水区域的分区和海洋区域的分布。

4、 教师播放《滥捕鱼类》的新闻视频，看完之后，让学生们分4~5人一组，进行讨论，讨论时间为5~10分钟，期间教师到学生中去，听听大家的看法，并给予小小的提示。讨论时间结束，让每个小组派出一名代表，提出他们对视频的看法和观点。然后教师进行总结。

5、 教师提出问题：“同学们知道现在有哪些鱼类是濒临灭绝的吗？请每位同学思考一下，找到它们其中的一种，并说明它为什么会濒临灭绝？利用你们身边的资源，制作成一份调查报告。下堂课我们将进行个别点评。”布置这样一项作业，让学生在课后对鱼类的环境问题有进一步的了解。

第二节课：

1、 这节开始以上节课学生们交上来的报告的点评开始，从学生交上来的报告中抽取其中制作较详细的学生报告进行分析，并向学生指出该报告的优缺点，对调查报告予以肯定，给予学生以鼓励。

2、 教师：“同学们经过了这2堂课程的学习，相信同学们对鱼类已经有了一定的了解了吧。接下来我们将进行一场鱼类知识竞赛，请同学们分成4~5人一小组。”

竞赛采用抢答形式，答对一题加10分，错的不扣分。为了调动学生积极性，该竞赛还设有奖品，分数{zg}的小组将获得“知识渊博小组奖”，给每位组员一本鱼类杂志，答对题目最多个人将获得“小天才奖”，奖励其一胖头鱼公仔。

颁奖结束，教师予以课程的总结。

3、 并布置作业，《改善现今鱼类的生存环境表》的制作。让学生能进一步了解环境的重要性，让学生能发散自己的思维，对问题能进行更深入的思考。

预计时间（如，45分钟、4小时、一年等）：

80分钟