本课的学习目标是为了让学生们：

与布艺亲密接触；

测量和制作木质外框；

用分割上下的地平线和和谐的配色方案来创作一副原汁原味的风景画；

通过风景中丰富的层次展现出对空间的理解；

展出作品供全校同学参观。

所需材料：

木条、纸板、锤子和钉子、热熔胶枪和胶棒、各类布料和地毯边角料、丙烯颜料、美工刀、剪刀。

我记得小时候，父亲会从他供职的建筑事务所带回许多布、纱线和地毯样品，而我们这些孩子就会用这些材料来做手工。一想起那些日子，我便给那家事务所打电话，询问是否能够为我的课程提供一些废弃的织物样品。事务所免费提供了大量的材料，一箱箱装了很多，我来来回回开了三趟车才把它们全部运了回来。

的确，本地的建筑和室内设计事务所，装修公司和地毯商店常常会成为作品所需布艺材料的重要来源，制作布艺风景画尤其如此。

这堂“布艺风景画”制作课不适用于启蒙阶段的学生，对他们来说难度太大。所以，我面向那些在学校里接受过美术基础课程的学生开设这堂课。难度在于，学生们得在一个木制的框架当中，创作一幅以层次丰富的布艺风景为特征的艺术品。

在刚开始上课的时候，我先给学生们看一些以世界各地的不同风光为特色的书籍，让他们以此为参考。他们可以根据自己的喜好任意塑造自己喜欢的风景，当然，必须使用我提供的材料。

我建议学生们尽量选取结构简单的图片，因为细节丰富的场景可能难度过大。所以，学生在选择景色时，应该选择“层次”分明的，比如日出和沙漠。此外，一副风景画中要是有地平线的话，那么这条线只有被安排在画面中间，才能产生所要达到的效果。我们还讨论了颜色，以及如何选择互补的布料。

我要求学生们先在纸上画出三种不同的设计稿，这样的话他们就能选取最喜欢的一张，而且可以充分地考虑如何进行创作，如何恰到好处地使用布料。我要求学生们在观察各个层次时要思考画中哪个层次距观众最近，哪个最远。为了减少不必要的浪费，在分发布料，开始动手制作之前，他们得想好所有这些问题。

在木工课老师的协助之下，学生们量好所需木料的尺寸，制成框架。我们用卡纸代替木板做衬底，并且在上面糊上了一层制型纸板，这样就能更加方便地把布料和地毯边角料粘到底板上。

在学生们开始制作风景之前，我为他们作示范，教他们如何把布料层层叠加起来，以获得丰富的层次感。以太阳为例，我选取金、黄、橘和红等若干种颜色的布料，裁成一片片。然后，我在一张纸板上画好一个圆圈，再把一种颜色的布片层叠在另一种之上，学生们可以看到太阳一开始放黄光，而后在{zg}处放射着金光，随后又渐渐转变成了深红色。他们会认识到，随着色彩的渐变画面的层次感是如何丰富起来的。

从剪裁布料和地毯，到慢慢地把它们用热熔胶粘到纸板上去，学生们花费了两周半的课时来完成各自的风景画。有些学生用一张透明纸把画在纸板上的图案描下来，然后把透明纸放在地毯平整的一面上，再沿着纸上的线条描线，这样剪裁起来更加简便。如果用美工刀在地毯的反面刻出大概的轮廓，那么裁起来就方便多了，只需在柔软的地方再用剪几刀就可以了。

为了产生层次感和距离感，在处理前景时，学生们必须把卡纸叠成好几层，再在上面粘上布料，这样景物就能更加接近观众；而在处理背景的时候，只要直接把布料粘到卡纸底板上就可以了。

我还鼓励学生们开动脑筋，用不同的方式来运用这些材料。比如，有一位同学在她的风景画中加入了一棵树，她在布料的背面糊上了电线，这样她就可以把枝条弯曲过来了。有几个学生把丙烯颜料涂在地毯上，还有的则用纱线来制作湖面上的波纹和草原上的青草。

学生们还可以把风景从底板上延伸到木框上。这样一来，外框也成了风景的一部分，不再是一圈把景色固定下来的死气沉沉的轮廓线。为了保持风景的延续性，有的学生还在外框上添加了纸板和布料，其他学生则用丙烯颜料调出与布料xx一致的色彩，给外框上色。

学生们很喜欢创作质感丰富、层次鲜明的风景，当他们一点一点地把布料添加到画面上去的时候，风景慢慢成形，非常吸引人。

当布艺风景画制作完毕之后，我们在图书馆里展出了这些作品。学生们常常爱去碰这些陈列品，有时候一不小心就扯破了。不过，布艺风景倒能免遭此难，因为它们很结实，扯不破。每个学生都和自己的作品合影，照片就贴在每张风景画旁边，这样大家就知道哪幅画是那个人的作品了。

学生们都从这堂课中获益良多。他们了解了色彩和空间，并且尝试用布料来进行创作，在高中的美术课堂中，这是一个经常被忽视的领域。学生们能够真正从布艺风景画制作中得到乐趣，而且他们也热衷于观赏其他同学创作的风景画。

本文译自 Kristine Hamidou “Textile Landscapes”，选自Arts & Activities, 2007年12月号