教学设计

（一）导入  ：从生活出发，创设情境，引出课题。

1．老师出示一件物品，吸引学生的注意力。猜一猜，用多少钱买来的?

2．日常生活，哪些地方要使用钱?(请学生回答。)

3．你买过东西吗？买东西的钱是哪来的？零花钱除了可以用来买东西，还可以干哪些有意义的事呢？

4．我们国家的钱又叫什么？这节课我们就来学习认识人民币。(板书：认识人民币。)

（二）新授：

1．认识人民币。

同桌之间互相交流认识的人民币。

集体交流：

把你认识的人民币告诉大家

随机指导

(1)区别新版和旧版：以100元为例。

问：这是多少钱?你是怎么认识的?

介绍新版和旧版

小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

区别：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，等等。)

(2)区别纸币和硬币。

①出现5角纸币和硬币，区别不同。

出示背面，问：背面是什么?(国徽。)

小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。

2．随意点几张大额人民币，集体回答。

20元，50元(新、旧版)，

3．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。

(1)按单位分：元、角、分(板书)。

(2)按质地分：纸币、硬币。

(3)按数字大小分。

(4)按新版、旧版分。

请学生汇报：展示台上展示。

4．请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民

币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)

小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。

（三）换钱游戏：进行简单的计算。

1．师：我们已经认识了人民币，让我们来做一个换钱游戏，好吗?

一张2角可以换_____个1角。

一张5角可以换_____个1角。

小朋友们，动手换一换吧!

活动形式：两人一组，可以左右两人一组，

展示换钱过程

2．出示文具盒，买文具盒要用1元钱，请用手中的人民币摆出付钱的方法，看哪一组的方法多。

请学生回答。

谢谢你们!现在我知道了，1元钱就是10角钱。 (板书：1元=10角)

  (四)实践活动。

1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌可以互相帮忙。)

2．生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。

师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?

四人小组合作交流讨论。

请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。

许多种方法，再说出哪种方法最简便。

3．小朋友们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!选一名售货员，开始自由下座位买。

(五)总结。

小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么?

反思：一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。

1．利用学生已有的经验，解决问题。

我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。

所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和xx等等。

学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。

2．可以发挥小组活动的优势，解决问题。

做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，{zh1}到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。{zh1}全班总结交流，得到最xx的拿法。