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在尝试回忆的过程中，如果能够正确回忆出课堂学习的全部或大部分内容，这就可以证明自己的预习和课堂 学习的效果是好的。为了正确地检验自己的预习和课堂学习的效果，在开始尝试回忆时，{zh0}先不要看书或听课笔记，等到想不出来的时候再看书或听课笔记。为了 加深记忆，还可以一边想一边把主要的内容写出来。这样效果会更好。

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【授课方式】：1对1和1对3

【招生对象】：小学4-6年级，初高中学生

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【精锐简介】：精锐教育是中国个性化教育市场的领军者、中国K12教育巨头之一，专注于小四到高三孩子学习力的培养和提升，中国倍受家长信赖的个性化教育连锁集团,中小学个性化辅导,私人定制,因材施教!

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【精锐教育学习小贴士】：笔者每每听到学生在课堂上念读 “训练”出来的文章（大多是文章片段）时，总觉得缺少了些什么，并不由想到：如果写作方法能像数学公式一样直接套用，那么语文教学（尤其是作文教学）就会变得十分轻松了。但事实并非如此，只要翻开学生的作文，就常常为其中的矫揉造作而蹙额，有些文章充斥着假话、大话、套话。究其原因，是我们的作文教学陷入了重技轻情的误区。笔者曾在一次语文教研活动中听过两节作文指导课。这两节课都把作文变成了套路和技术的演练，而把文章的内核，即思想和情感抛在了一边。一位教师指导学生在写议论文时如何运用叠加法、连接法、嵌套法、倒装法；另一位教师更是把拳术中的“紫霞功”套用在了作文训练中，其“功法”包括乾坤掌、连环掌、二踢腿。学生们则依样画葫芦，在课堂上对这些规定的方法进行模仿。其结果是文章成了套路的组合，技巧的拼凑；而看不到真实的思想，独立的见解。古人早就说过，“情动于中而形于言”。文章本是思想和情感的产物，写作固然须用一些方法和技巧，但更重要的是真实的思想和情感。因此，作文训练不应单纯地指导学生掌握和运用写作方法，更要调动学生的思想感情，激发他们的写作欲望。只有“笔随心动”，才能写出好文章。而现时的学生作文很少发自内心，有些“好作文”看起来辞藻华丽，并运用了各种手法，但内容却很干瘪，更无个性可言。