《探索马铃薯沉浮的原因》教学设计 白山市外国语 张老师
准备及设想：早上就钻到实验室准备上课的材料了。课文中的实验我得先试做一次。先找来三个300毫升的玻璃杯，里面分别放入200毫升的水，在一个杯子中调盐水，一个杯子调糖水。然后拿了一个钩码和测力计，分别测出钩码在空气中、清水中、盐水中、糖水中的重量，算出钩码在不同液体中的浮力。浮力相差不大明显，我估计学生不好控制，决定进行演示实验。我还准备了天平、毛巾、马铃薯。排开的水量是200毫升的马铃薯不好找，这实验就不做，决定以教师解释为主。酒精没现成的，也就不准备了。 教学过程： 一、激疑引题 师：出示三杯200毫升的液体，将马铃薯分别放入水中。学生看到三种不同现象，浮、沉、半沉半浮。 看马铃薯的沉浮不同，我们可以肯定，这是三杯不同的液体？马铃薯的沉浮与液体有什么关系呢？你们想不想研究？好，这节课就来：板书课题《探索马铃薯沉浮的原因》。 二、测量钩码在不同液体中受到的浮力 师：马铃薯在不同的液体中受到的浮力是否有大有小呢？我们来测量一下。师举马铃薯问：“马铃薯光溜溜的，不好测量，我们能否换个能测量的东西？”师出示钩码，我们用钩码代替马铃薯，测量不同液体的浮力各是多少。 师与学生合作完成测量工作，全班学生记录数据。然后告诉学生三杯液体分别是什么。 （钩码在空气中的重量是0.5N。） 结论：物体在不同液体中受到的浮力是不同的。这是为什么呢？ 三：推测与验证 1、师：同体积的清水、糖水、盐水哪个重？ 师出示天平。将相同体积的清水、盐水、糖水两两放在天平上比较，学生观察得出：浓盐水重量＞浓糖水重量＞清水重量。 2、师利用天平测量相同体积（200毫升）的清水、浓盐水、浓糖水的重量。学生记录数据。 结论：相同体积的清水、浓盐水、浓糖水的重量是不同的。 让学生回忆马铃薯在清水、浓糖水、浓盐水中的沉浮情况。 猜测同体积马铃薯的重量会在怎样的范围。学生猜测：马铃薯比清水重，比浓盐水轻，与浓糖水差不多，理由马铃薯在清水中沉，在浓盐水中浮，在浓糖水中半沉半浮。 师问：“你们的意思是‘比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。’对吗？是的，物体的沉浮与物体在单位体积中所含的质量有关。物质单位体积中所含的质量就是该物质的密度。”看书本24页常见物体的密度。现在能解释“冰、蜡烛木头浮于水”和“花岗岩、铁、铜沉于水”的原因吗？ 四、判断塑料块的沉浮。 师：塑料块放入清水、浓盐水和食用油中，它的沉浮情况会怎样？（学生猜测）看书本20页插图验证自己的猜测。 师：你们能否从书本20页塑料块、清水、浓盐水、食用油的密度表中找到塑料块沉浮的依据。现在我们可以得出什么结论？ 结论：“比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。” 让学生解释铜砝码浮在水银上的理由。让学生看24页补充材料的物体密度（可惜只是里面没有水银的密度，我让学生补充记录水银的密度），水银1立方米重13600千克，铜1立方米重8900千克，所以水银能浮起铜砝码。问：水银能浮起金吗？（不能，金的密度比水银的密度大。） 看书本20页插图介绍认识“比重计”。 五、总结 经过一个单元的学习，我们来总结：物体在水中的沉浮与什么因素有关？物体在液体中的沉浮与什么因素有关？
反思：1、本节课实验有难度，如果让学生来收集数据费时多，老师与学生共同完成可以避免数据不同出现的争执。但学生必须知道数据采集的过程。分析数据得出结论作为本节课的学习的重点，处理是正确的。 2、与清水、浓盐水同体积的马铃薯的重量测量没完成是这节课的遗憾，尽管我把结论直接灌输给学生学生能接受，但缺乏证据心里还是虚得很，也感觉不爽，有机会还是想自己动手测一次。 3、我觉得本课出现“密度”的概念学生是能接受的，在老教材四年级《沉浮》单元就渗透过，学生对密度这词也有所闻，学生接受还是比较自然的。 《怎样放得更大》 【教学目标】 |
