这星期的晨诵内容是泰戈尔的《纸船》。 这是一首清丽的富有想象力的小诗：  

    我每天把纸船一个个放在急流的溪中。

    我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。

    我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。

    我把园中长的秀利花载在我的小船上，

    希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。

    我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。

    我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！

    夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓浮泛向前。

    睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。

    泰戈尔是印度xx诗人，她是我上学时最喜欢的诗人。那一段时间，我经常读他的诗集，以至于当时作文的风格改变很多。文学老师看到我写的散文诗会说：“怎么这么像泰戈尔的风格！”泰戈尔的诗歌像黎明的田野那么清新，像湛蓝的天空那么深远，像夕阳下牧童的笛声那么悠扬。但是，工作以后的忙碌让我很少再读他的诗了，我也很少再写那么富有诗意的文字。我已过了写诗的年龄，也失去了写诗的情怀，再也不会有大把的时间坐在校园的花坛里说些没用的闲话，再也不会有一下午的日子坐在阅览室里静静地抄些虚无缥缈的诗句。我们在不断成长的同时，也意味着不断失去。

    当我再次拿起这首诗和孩子们阅读，我依然能够感受到这首诗的灵秀和童话般的仙境。现在的孩子的阅读范围的确很广，他们三年级就可以接触到泰戈尔，顾城，徐志摩等诗人优美的作品，而且是在每天的早晨由老师带着一遍遍的诵读。每位诗人的作品虽然只有几首，但是孩子们通过这几首诗就可以认识这些诗人，就可以感受到诗歌的魅力。课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”有{yt}，当他们走进书店，看到这些诗人的名字时，他们会感到很亲切，因为他们会背他写的诗。他们可能会有兴趣去打开诗人的书阅读。每次带着孩子们诵读新的诗歌时，我都会给他们简单介绍诗人的生平。我们并不是单纯地教孩子们哪篇课文，哪首诗，我们是要为学生打开阅读的一扇窗，让他们认识全世界。

    阅读犹如一盏灯，可以点亮孩子生命的天空。让我们给孩子们点一盏灯，照亮他们童年阅读的旅程，让我们去潜移默化地渗透，引导孩子们敲开课外阅读的大门。