区优质课评比后感

 ------如何构建生动高效的课堂

经过三天紧张的评比，区优质课在我校落幕。三天中学习了各校优秀教师对《物理变化和化学变化》、《人体生命活动的xx调节》、《电磁感应》三堂课的精彩设计和演绎，让人受益匪浅。三堂化学、生物、物理风格迥异的选题内容也让我学习了各部分内容不同的处理方法。同时，我们的学生们在课堂上感受到了科学的无限乐趣，发现学习科学知识也可以这样的轻松有趣。

      我对物理的内容还是比较生疏的，这些优秀教师的课堂让我有些开窍。印象比较深的是周老师的这堂《电磁感应》。从对学生原有知识水平的估计，课堂容量和时间的控制，小组探究活动的组织，到突破难点的方式，轻松的课堂气氛的营造，都非常成功。

一、  引课：一只普通手电筒的小灯泡会发光，问学生，是什么让灯泡发光的呢？学生回答是电池。出示手摇式手电筒，你会使用吗？它为什么也会发光呢？拆开来看，有电池吗？没有电池，这只手电筒为什么会发光呢，电从哪里来呢？引入这节课的探究内容“电从哪里来”。引课直接简单有效，同时当学xx现手摇式手电筒居然没有电池，感到非常好奇，激发学生学习兴趣，牢牢抓住了学生探究的欲望，并为接下来的课堂教学服务，可谓是一举多得。

二、  探究过程的组织：探究的内容是“电从哪里来”。探究的过程分这么几步：介绍实验仪器、如何处理这些实验器材、学生活动探究如何利用磁场来获得电流。各部分的处理也是井井有条。1、实验器材：灵敏电流计-实验中用灵敏电流计代替小灯泡。学生看比较灵敏电流计和电流表的区别。为什么要用灵敏电流计代替电流表？实验演示。通过学生的观察来突破和教师的演示来突破一个难点。磁体—U形磁体，磁极，磁感线介绍。线圈。开关。2、如何处理这些实验器材。学生说一说。引导，小灯泡发光需要通路。用导线把开关、灵敏电流计、线圈、开关连接起来，组成闭合电路。3、组织探究活动：分组，好差学生均匀分配，注意事项：灵敏电流计接线，线圈在磁场中运动方式，一部分磁体的位置。4、探究结论：什么情况下会有电流。切割磁感线的时候才会有电流。“切割磁感线运动”这个难点大胆地突破，用刀切葱，学生又一次提起精神来，课堂气氛更是活跃。这个比拟的方式，我想学生会留下非常深的印象。

三、  情感态度的渗透：法拉第的故事读一读。作业布置：做一做、查一查、读一读。课堂练习是关于电流感应的判断题来加深对这一概念的了解。教学三维目标一一达成。对重点内容的把握和难点内容的突破都值得让人学习。

         教师在这节内容处理上，多了感应电流的方向。从课堂实践来看，这个内容实践很紧，无法讲透。所以适当地估计教学时间的安排来合理调整教学内容，也是备课的重要方面。

          物理课堂应该更紧密地联系生活，激发学生学习和探究的欲望，再加上有效的探究设计，就将会是生动高效让学生受益匪浅的课堂！

戴玲 2010.4.26