新课程中地理教师最应必备的基本学术专业素养

教书育人是一门科学，也是一门艺术。地理教师要教好书，育好人，就必须根据地理学科的特点练好教学基本功，不断探索教育规律和技巧，努力提高业务水平，增强教书育人能力。一般来说，当代中学地理教师必须具备以下几个方面的专业素养。

首先。教材加工能力是地理教师惊醒教学活动的主要依据，也是学生获得地理知识的主要来源。

地理教师必须全面地掌握教材和深入分析教材，这是课堂教学设计的基础，也是取得较好教学效果的前提条件。教学实践证明，只有对教材进行深入细致的分析，真正领会教材的实质，对教材的处理符合学生的认知规律，才能促进学生的学习，取得良好的教学效果。一名合格的当代中学地理教师必须能够深入地钻研地理教学大纲，地理课本、地图、有关教学指导用书和参考资料，领会教材的编写意图，明确教学目的，分析教材的系统体系明确各部分在整个教材中的地位与前后联系，分析教材重点，难点及其内容的组织结构。但是地理教材只是根据教学大纲提出的一般教学内容，如果地理教师照本宣科，也收不到应有的教学效果，因此，地理教师还要根据学生的认知水平，教材内容特点，教学条件以及教师自身的教学经验等，重新组织和处理教材，对教材进行精选，补充，并作出必要的修正，从而形成一个有主有次，有详有略，前后有序，张弛适宜，结构优化的知识体系。

时代前进，社会在发展，知识在更新，作为一名当代中学地理教师必须具备与时俱进得知识更新能力

有人把20世纪90年代称为知识爆炸的时代，21世纪知识更新的速度将会更快，边缘科学越来越多，各门学科将会相互渗透。而教师应该是人类创造的新的知识，财富，新的发现发明，新的研究方法、新的价值观念等等的最及时的传播着。作为一名当代中学地理教师，必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育事业的强大能力，能够充分利用报纸、杂志、电视以及网络资源等现代信息媒体，及时地学习和掌握一些地理学科及其相关学科的新知识、新技能、新理论，新方法和新信息。使自己始终具有崭新的科学内涵和崭新的人文本质，做到一专多能、通晓多个学科领域，能够引导多门学科的学习，只有这样才能担当起新世纪素质教育的重任。

这就要求地理教师的前瞻能力也有为重要，中学地理教师在具备了基本素质的基础上，应当根据自己的专业特长或某项素质优势，建立一个远景目标，并围绕目标设计出经过努力能够实现的蓝图。这样在开拓进取的征途中，既不至于失去前进的方向，又能享受到成功的喜悦，还能激励自己不断向{zg}的顶峰攀登。此外，地理教师还要具有高瞻远瞩的目光，在参加目前向素质教育转变的实践的同时，要看到素质教育呈现的未来前景。一个有作为的中学地理教师必须能够预测未来地理教师的形象，研究未来地理教师应当具备的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑21世纪地理教师的素质结构，并以此作为自己不懈追求的目标。

课堂教学实教学工作的主渠道。一个教师能否驾驭课堂，决定着教学工作的成功与失败，而且地理教学活动内容丰富，形式多样，方法灵活，这也要求地理教师要强化自己的组织教学能力，根据学生的特点，把握时机，因材施教，组织好地理教育教学活动。

在教学中坚持学生的主体地位，调动学生学习的积极和主动性，是地理教师必须具备的教育才能。在教学过程中，地理教师要特别重视师生的双边活动。教师的主导作用，在于引起学生学习的动机，“教”必须通过“学”而起作用，“导”是为了学生更好地“学”，学生只有对地理学科感兴趣，愿意学，主动学，才能学得好。

在教学过程中，地理教师要彻底改革过去那种一味灌输的方法，改变学生死记硬背的老套，大胆采用启发式，讨论式教学，调动学生学习的积极性和主动性，让他们充分动脑、动口、动手、用眼和用耳，注重培养学生的求异思维，发散思维和创新思维。实践证明，教师讲学生听的教学方式，教学信息是“单向”传递的。震中鼓励的，没有思想感情的信息交流，学生必然处于被动地位，创造性思维锝不到应有发展，教学效果就达不到应有的要求；反之，在教学中教师善于调动学生的积极主动性，师生以及生生之间进行信息的“多向传输”，学生的思维就会比较活跃，课堂气氛热烈，就比较容易取得{zj0}的教学效果。

此外，地理教师在课堂教学中，在把握好知识传授的情况下，课堂教学要具有撼人心魄的审美感染力，多一点机智，多一点幽默。

指教师为了达到预期的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极，主动地计划、检查、评估、反馈、控制和调节的能力。所以教学监控能力是中学地理教师的反省思维和思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现，是中学地理教师从事教育教学活动的核心要素。

在课堂教学之前，要明确教学内容、学生的兴趣和需要、学生的发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。在课堂教学的过程中，要密切注意学生的反应，努力调动学生的学习积极性，随时准备处理课堂上出现的偶发事件。在教材的呈现过程中，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与和反应等方面随时保持有意识的反省，并能根据这些反馈信息积极调整自己的教学活动，使之达到{zj0}效果。在课堂教学中，注意师生间语言和非语言的沟通，地理教师努力已自己积极的态度去感染学生，一多种形式鼓励学生努力学习，并保持对自己和学生之间交流的敏感性和批判性，一旦发现沟通过程中的问题，要立即想办法纠正。认真了解学生对课堂知识的掌握程度和能力的发展速度与水平，采用各种方法评估学生的基部程度，以便改进自己的教学。在一堂课或一个阶段的教学内容完成以后，要及时、认真地进行回顾与评价，仔细分析自己的教学在那些方面取得了成功，在那些方面还有待改进，分析自己的教学是否符合学生的实际水平，能否有效地促进学生的发展等

21世纪的中学地理教育，要求地理教师具有较强的应变能力，能很好地处理地理教育教学中出现的各种问题，还要根据教育对象的变化，根据地理教育内容的变化，设计出{zj0}的教学方案，并能在教学过程中根据学生的反应，适时调整教学的进度、速度和难度，使教与学达到动态的平衡，表现出较高的教育机智。

21世纪的地理教育，对地理教师传输信息所需要的表达能力的要求将大大提高，

语言表达能力

地理知识信息的传播，主要是以语言的方式进行的。地理课堂教学无论用什么形式和方法，地理教师都必须运用鲜明、生动而准确的语言。首先，讲课要符合语法，合乎逻辑，与句完整间接，没有语病，普通话尽可能流利。其次，必须用自己的语言上课，并形成富有独特感情色彩的语言。教师上课时只有在教材中融入自己的感情，并能通过自己的语言便打出来，才能唤起学生的求知欲望和学习热情。第三，授课时语言要快慢适度，疏密相间，张弛结合，抑扬顿挫，起伏跌宕，使学生能够变听边思考，能听清要点，记下要点，这样才能收到良好的教学效果。心理学研究表明，那种“机关枪式”和“大辩论式”的语言，会对学生的大脑细胞产生反响刺激，从而滋生厌学心理。

此外，地理教师还要讲究书面表达能力和课堂体态语言艺术。地理教师经验的总结，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要地理教师将所作、所感、所思、所务用笔表达出来。因此，地理教师必须具备较好的文字表达能力，做到书面表达概括、严谨、清晰、简明。而由教师的表情、姿态等构成的体态语言对教学语言的表达起着一定的辅助作用。它可以使教师的表情达意更加准确，更加丰富，更加容易为学生理解和接受。教师在课堂上处于学生注意的中心位置，其一个眼神，一举一动，都能给学生传递信息，都会引起学生的注意，从而对教学产生一定的影响。

动手表达能力

动手能力这里主要是指地理教师绘制和使用地理板图和板画的能力。地理板图是地理教师根据所要教授的教学内容，在对原图进行取舍简化的基础上，以明快、简略的线条，迅速、准确地绘在黑板上的一种主题突出、生动醒目的地理图象。地理板图是地理教师为了突出地理事物和地理现象的形态特征。

指导能力。

21世纪学生学生获取知识的渠道多种多样，教师将不再是学生获取知识的xx，而知道学生学会学习，激励学生善于思考的要求将大大加强，这就要求地理教师必须有知识的传授者、官署者转变为学生主动建构意义上帮助者、促进者、教师的xx将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其创新能力的培养上。

在90年代中叶，联合国科教文组织就提出了“教师和学生要建立一种新的关系，从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏着’的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们并塑造他们。”在对学生学习的指导中，地理教师必须因材施教，能为不同发展层次与水平的学生创设出适宜的学生条件和学习环境，使学生逐步掌握适合自己求职特点的学习方法、学习策略和学习习惯，善于发现学生在地理学习中的创新思维，增长学生动脑和动手的时间能力，不断提高学生自主学习能力。此外，地理教师还要具有指导学生生活、职业选择一思想进步的能力。

实践能力

1开展课外活动的能力

为了顺应时代发展的需要，培养学生的创新精神和实践能力，地理教育必须大力开辟第二课堂。通过第二课堂活动，可以弥补课堂教学的不足，使课堂知识得以验证和运用，同时培养学生观察、分析和解决问题的能力。因此，地理教师不仅要会教书，还要能够在课外活动中指导学生进xx象观测、天象观测、地震预报、野外考察、社会调查、学具制作、编辑出版地理板报、撰写地理小论文等。这样既能锻炼学生的综合能力，又能调查他们学习地理的兴趣，增长他们的聪明才智。

2运用现代教育技术的能力

科学技术的发展，使教育教学的条件、手段和方法发生了巨大的变化，许多先进的仪器设备和教育技术已经升入课堂之中，而且随着计算机网络的发展，教育信息的搜集、整理和利用将日益向大容量、网络化、快速化方向发展，与教育教学关系也更加直接和密切。教学设备的现代化，和教育习习技术革命，使教师教学工作的技术含量大幅度增长。“一支粉笔、一本书、一页讲义、一堂课”的教学手段已经远远落后于时代的发展。因而当代中学地理教师必须强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会利用电子技术及技术、多媒体技术以及其他先进的现代教育教学进行辅导教学，并利用不断发展的科学技术改进教学手段和方法，以提高地理教学质量。

3人际交往能力

人际交往能力是人们在工作中或者工作之外交流信息的一种能力。新世纪的学校教育将打破校园的“围墙”走向社会，现代教育已逐渐成为大众化的事业，学校，家庭，社会两成一体，学校的教育资源向社会开放，“学校教育社会化，社会教育化”已成为一种趋势，教师不仅是学校一员，还是整个社会的一员。而且地理教育活动的涉及面十分广泛，这也要求地理教师必须能与各种各样的人交往，形成多种社会关系，承担各种社会角色。

竞争能力

在教师之间开展有益的竞争，是社会发展的必然趋势，也是教育现代化的客观要求。随着教育事业的不断发展，对教师个人素质的要求也越来越高，能够出色地完成教学工作、受到学生好评的教师将受到重用；不能适应教学工作、甚至根本不识和作教师的人，将被淘汰。竞争上岗是xx教师内部管理机制的重要内容，也是教育事业发展的必然趋势。因此，现在中学地理教师要敢于竞争，乐于进取。只有真正树立了竞争观念，才能不断提高竞争能力，才能不断提高教育教学水平，才能适应社会发展的需要。

新的教育教学理念被教师普遍接受与认同，但是怎样才能把先进的教育教学理念结合自己的学科渗透到日常的课堂教学中，仍然是一线教师面临的{zd0}挑战。作为地理课改教师，应如何确立教师角色的定位，怎样开发新课程中的课堂教学资源，怎样“教与学”才真正有利于学生全面发展，有利于学生初、高中阶段的学习与高考的衔接，怎样探索可操作的新课程课堂的教学组织模式等等，一个个问题都等待我们去思考、去解决。回眸历史，课程改革总是伴随着希望与困惑，矛盾与冲突，而这些问题的解决过程就是教师专业化成长的过程。