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四法兴波澜 怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用悬念、误会、巧合、抑扬、虚实、详略、断续、张弛、离合、突转、渲染、烘托等手法。这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。 本次我们先介绍悬念、误会、巧合、抑扬四种方法。 1、悬念法 “悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。《变色龙》通过“这到底是谁家的狗？——好像是将军家的狗——这是将军哥哥的狗”的反复变化，不但入木三分地刻画了“变色龙”见风使舵、媚上欺下的奴才性格，而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味…… 设置悬念的方法有： 1.抑制法，即有意识地控制住解开悬念的触发点，使读者期待的心情逐渐加深，{zh1}产生“柳暗花明又一村”的感叹。 2.大小连环套，即开篇设置一个总悬念，在发展过程中派生各种小悬念，形成大小结合的环扣，一个悬念解决，另一个悬念又产生了，使情节波澜起伏，险象丛生，高潮迭起。 3.间隔法，也就是突然中断读者关心的正在发展的故事情节，转移话题，适当时候再接上原来的情节。 设置悬念时要注意： 1、.制造悬念的目的是有利于事件的展开、人物的塑造和主题的表达，自然合理，不可滥用。 2.制造悬念，要不着痕迹，切合情理，切不可故弄玄虚，否则会弄巧成拙；要适时释“悬”，解开悬念既不能过于匆忙、简单，又不能枝蔓横生，致使读者眼花缭乱或丈二和尚摸不着头脑。 2、误会法 例文二： 错 今天第五节是体育课。第四节一下课，我便把饭盒放进食堂，算计着体育课可以提前几分钟下课，以便买份好菜。 体育课果然提前了几分钟结束。刚解散，我便一溜烟跑到食堂，从成排的饭盒中拿出那个方形的，跑到窗口买了份排骨。 当我走出食堂时，才看到一群群学生冲向食堂，食堂里转眼便排起了xxxxx。我得意地大嚼着排骨，看着那排成的长龙，心中十分得意。 我坐在运动场上，一边吃饭一边想着刚才那女孩。短头发、大眼睛，可我和她根本不认识，她怎么总看着我？我抬起头，却看见她也到运动场来了，就坐在对面的看台上，仍旧看着我笑。我越发不自在了，想不出她为什么总看着我。难道她……？这不可能，我又黑又瘦，一头鸡窝似的乱发，穿着一身旧运动衣，踩着一双已有一周没洗的脏球鞋。实在没有哪一点儿值得她看的。我赶紧几口扒完饭，站起身准备回教室。这时她也站起来，笑着跑了过来。 “哎！等一等！”她喊出声来。声音甜甜的，像一串银铃。啊！她找我讲话了，这可是条新闻，下午我又可以向同学吹牛了。我转过身，看着她白皙的脸，全身感到不自在，麻木地挺起一张笑脸问：“有什么事吗？”这一刻我觉得全身在发烧，猜想着她要说什么，但怎么也想不出。 「简评」 《错觉》是一篇典型靠误会制造喜剧效果的佳作。因为想买份好菜，“我”便把饭盒提前放进食堂；又因为急着打菜，“我”才没有仔细辨认饭盒的真正主人。这一连串原因导致了此后事件的发生，是整个误会的动因。当“我”吃完饭，想回教室时，女孩竟跑过来，主动与“我”搭话。至此，误会达到{jz}。当女孩揭穿误会，期盼与现实间形成如此巨大的反差。真实地再现了青春少年的朦胧情感。 3、巧合法 巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。俗话说“无巧不成书”，正如鲁迅的《药》中，华小栓吃的人血馒头恰好是蘸了革命者夏瑜的血，这就是巧合。作者利用了这种巧合有机地组织全篇材料，加强了故事情节的悲剧色彩，进一步深化了主题思想。《林教头风雪山神庙》中林冲沧州遇到李小二也是巧合。 天 林医生是在刚刚经历婚姻xx之后，报名奔赴抗“非典”{dy}线的。 然而，偏偏冤家路窄，她竟然遇上了她——那个夺走她丈夫的女xx——从病历卡上她印证了一个让她伤心的名字。此刻，女xx已被确诊为“非典”病人，正躺在床上，等候看做切喉插管手术。她稍一迟疑，几乎想夺路而逃，然而，现实却不容她犹豫逃避，护士已做好了手术前的准备工作。 她爱丈夫，就像电影里陆文婷那样爱得刻骨铭心；她爱事业，也像陆文婷那样一心扑在医学科研上。然而，男人的心，无底洞呀，丈夫在外贸部门工作，一年有一半时间出差在外。后来，丈夫又一次出差去了，她却与同事在影剧院找到了他。没想到丈夫索性摊牌了。那个女孩是城南玫瑰夜总会的女xx。 平心而论，女xx比她年轻漂亮，但她就永远不会老吗？她同丈夫曾谈过这样的话。此时，女xx即使穿着隔离手术服，也遮盖不了她的青春气息。再次见到她，是从法院办离婚手续回来的路上，心里有多少次咬牙切齿地恨过她，如果没有她勾引，丈夫全变心吗？多少次她这样问过自己。 上手术台前，她换上隔离服的时候，有一个念头涌在她发沉的心头不愿离去：不理她，多等些时间，她就会从这世界上消失……她狠心夺走心爱的丈夫，自己还要救护她？刀尖挨近女xx的喉管的刹那问，她几乎像触了电似的缩了回来，胸膛里的心剧烈地跳动着，几乎要蹦了出来，她像做贼心虚一样，扫了一眼身边的护士，惧怕她们觉察到自己不纯的企图。 她定定神，停顿了一下，仰头深吸了一口气。心里颤了一阵，又抖一阵，没有人知道她的眼底里浮上了亮光…… 切喉插管手术获得成功，女xx被移入了隔离病区。 女xx能够说话的时候，就给家里打手机，说：“是一位姓林的医生及时给我做了切喉插管手术……她像电影《人到中年》里的陆文婷，有一双美丽的大眼睛……你要来看我，不，你就把鲜花送给林医生吧。” 女护士打断她：“别送了，林医生因为抢救你，感染了…” “她还好吗？她叫什么名字？” 女护士没有回答她，倒是一个男医生说了：“林医生已离开了我们，但她祝福你……还有你丈夫！” “……”女xx一脸疑惑。 男医生说出了一个女xx熟悉的名字。 女xx的泪水夺眶而出。 4、抑扬法 杨朔的《荔枝蜜》也是运用先抑后扬手法的成功范例。 运用抑扬交错法，要注意抑扬不能超出客观事物真实范畴，既要服从于写作目的，又要符合事物发展规律和人们认识事物的规律。 《尺水微澜意悠长——写出事件的波澜》课堂实录 教学目标：通过引导，让学生明确叙事要波澜起伏，再通过阅读分析，使学生初步获得对几种兴波澜的方法的认识。然后通过当场操练，让学生初步具备构思波澜的能力。 （课件展示）一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），【学生笑】九天仙女下凡尘（满堂喝彩），儿孙个个都是贼（人人惊怒），【学生大笑】偷得寿桃献至亲（个个叫好）。 【师】：这首诗题得如何？旁人为什么会有这样的反映？ 【学生1】：先设伏笔，然后揭示。 【学生2】：{dy}、三句分别与第二、四句形成鲜明的对比 【师】：短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这里实际上就是我们平时讲的“波澜”，波澜使得事情一起一伏，从而激起读者的阅读欲望。 【点评】（由故事导入新课，不仅让学生初步了解“波澜”，品味波澜起伏的艺术效果，更重要的是激发了学生对波澜的兴趣。让学生产生了浓厚的学习兴趣，与讲多少方法同样重要。兴趣是{zh0}的老师。） 【师】出示课题及要点：【板书：写出事件的波澜】 A．什么是事件的波澜？ 【有学生举手，回答】 【学生1】：事件的波澜就是事件的曲折变化。 【学生2】：前人对波澜的重要性早有精彩的论述。如《李觉出身传评语》中说：“文若看山不喜平，若如井田方 【师出示】1．客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性） 2．“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） 【师述】：的确，一池春水，风平浪静，纵然给人以宁静柔和之美，但一望无际的大海，风急浪高，汹涌澎湃，会给人更多的联想和感受。那么如何才能让平静的水面波澜起伏，一波三折呢？ 【学生3】1．善于选择本身的曲折性、复杂性。2．要了解一些兴波澜、生变化的方法。 【师述】：我们这节课就来探讨一些使叙事曲折的技巧。先请大家看一个故事。 【师出示】指名一位学生读： 一群旅游者正在进晚餐。他们一面品尝菜肴，一面即兴谈天。鱼端上来了 |
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