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备注

教点

现象

结果

案例

主流的应试教育

当然有它必然的原因——例如便于选拔，在此不论

考试“指挥棒”——极明确的导向

辅导书迭出，好的辅导书与所谓“特级教师”是一个道理：钻研总结了最贴合从而使效益{zd0}化的学习方法。

因为导向极明确，所以方法是最易的等级。

因而所学是最窄的层面。

有较好学习习惯的孩子会脱颖而出考分优秀。（我不否定这类人，相反我觉得，这些孩子由于有过“深入专心”的体验，因而在未来容易将此推广应用到其他领域，产生比“考试好”有用的成绩）

孩子不仅这方面能力不能得到培养或挖掘，而且解决问题的意识逐渐淡出视线。

艳平那天吃饭讲的一个不解：为什么家长那么依赖专家，一意识到问题就找专家解答。我当时的回答让她同意：因为这些家长没有自己能解决问题的意识和信心。因为教育让我们觉得自己是“做”事的，从来不会有能力和资格自己去寻求解决问题的方法。

我认同的教育

这里暂且不不负责任的推崇“华德福”教育理念，因为还不了解，我只能承认，目前的感受和启发是在华德福教育的游戏下获得的

搭建健全的人格基础、培养解决问题的能力。（艳平认为不是“培养”，是“帮助开启”，区别：生命本身有无）

孩子快乐、有兴趣“学习”（因为学习是游戏）；没有框架清楚的“考核”——让没有“定”（见②）的家长心虚担忧。

孩子普遍有信心，没有狭隘的竞争和“比较”意识，更具解决问题的能力。（“见招拆招”）

以一游戏举例，10个人一队，发每个“队头”一个数列，要求并排坐的大家只许向前看，不许发出声音，每个人的右手指放在右侧人的左手心上，通过“划”来传递数列，最终由“队尾”上报数列。数字正确加分，快者加分，违规扣分。规则讲下去，大家就开始假设情境，提出问题和解决方案，约定，甚至试验……然后充分沟通同伴的想法，总结经验。第二天的时候，又玩了相同的游戏，虽然大家反映游戏没有二次玩的趣味，但是我们还是从结果中发现了“经验提高成绩”的趣味。

培训期间做了很多新的游戏，大家都乐于去认识新规则、情境假设、提出问题和解决方案、沟通同伴不同的想法、总结经验……

类比对象

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应试教育

生存。用来“谋生”的技能，甚至是一个财富大鳄的产业，都相对容易。

1.?????? 黄磊说，数年前，嫌弃概念里的“大北窑”，买了电影学院附近的房子。

2.?????? 上述的数列游戏，问赢家胜利经验时，屡屡发现队伍中间的人已经传错，队尾却对了，xx不论，运气也！

3.?????? 最近感慨人与自然，根本没人能通过总结、复制、计算这些技术作出正确选择，人世何尝不是somewho的一个玩笑！

我认同的教育

“定”（哦！！！“信仰”？？…………）

谦卑敬自然、凛然立天地

万事皆空，留白即可

习惯将歌词在桌面显示，却恍悟，那剥夺了几种趣味。

去掉歌词，既有倾听发现之趣，也有背诵歌词之得……