星期一政治学习的时候，学校请来了陈震先生给我们做关于“和而不同”的讲座。令大家有些意外的是，先生并没有用多媒体课件，而是引古论今，侃侃而谈。老师们同样听得津津有味，受益匪浅。用先生自己的话来说：课件的使用对讲座并没有太大效果，我们要克服这种对课件的依赖。 

不知陈先生是否知道，我们学校去年花大力气投入的多媒体教学设备已经全部安装到位，全校50多个班级，班班成了多媒体教室，全部用上了多媒体投影仪和实物展台，再加上快捷的校园网，教育现代化已基本实现。

但是一语惊醒梦中人。在这看似无可争议的技术时代，先生实际上提出了一个大家都不太喜欢的话题，那就是坚守住教育的去技术化。

于是，我想秉承先生的看法，先借用当前最引人关注的“低碳时代”一词，以我们学校为例，来给教育技术化算一笔不太“低碳”的账。

我曾询问过学校电教老师，得知每盏投影仪灯泡是500w，加上实物展台和总控台的种种电器，将近600w（实际操作时，大多还要配上笔记本电脑）。现在，无论是语文、数学和英语学科，还是其它的如音乐、美术和科学等学科，大多老师上课已经习惯于使用这套设备来进行辅助教学。以每个教室每天使用3小时计算，学校每天仅在这套教学设备上就要耗电近100度。而这样的消耗，还不包括日后的保养和维修（特别是投影仪的灯泡，更换的费用很高。）

仅以此角度来看，教育的技术化似与“低碳时代”背道而驰。

当然，我无意否定教育的技术化，在这样一个科学技术飞速发展的时代，作为一种教育方法的革命，教育的现代化与技术化无疑也是与时俱进的。而且，我们必须承认的是，现代技术的运用对教育教学的作用是巨大的。只是，我想追问的是，如果没有这些现代化的技术辅助，我们的教育教学还能顺利进行吗？在如此汹涌的技术化面前，我们还能坚守那些看似陈旧，但依旧散发着无限魅力的东西吗？

比如，传统教学中的粉笔加黑板，虽然其命运已如中国早期革命的小米加步枪一样，似乎已逃不脱退出历史舞台的命运，但是，我们可以坚守住它们的阵地吗？我看到很多公开课，板书已经越来越精练，老师课堂上的书写已如昙花一现般珍贵（像我们学校的常态课大多亦如此了）。现在有许多教师利用多媒体进行写字教学，指导起来显得十分方便，运用多媒体展示每一笔，每一画的走势，间架结构的大小比例等。但是这并不意味着就完成了写字教学的任务。就汉字而言，它所蕴含的情趣、情操和意志力等等，无一不体现在我们平时的板书当中，而这都是多媒体无法展示无法替代的。我们一方面要求学生能写出一手好字，一方面却不给学生以示范的机会。己所不欲，勿施于人，难道我们都忘了这句古训吗？

说到写字，我想到了钢笔。苏教版教材从三年级就明确提出来，要求学生用钢笔练字。比如每篇课文后面都有对本课生字“用钢笔描红”的要求，但实际中，我们有多少语文老师这样尝试过，坚持过，坚守住用钢笔写字的阵地呢？

也许有人会说，用钢笔写字既不方便，又容易带来不整洁的问题。是的，当初我开始实施这一做法时，也曾遇到过这些情况，但这并不能成为学生不用钢笔书写的理由。随着时间的推移，孩子们便慢慢地适应了钢笔书写：偶尔把本子搞得不整洁了，我也不怪他们，我相信他们比我要着急得多，他下次会更加注意。偶尔笔尖塞住了，我便教他们小心翼翼地把钢笔一点点拆下来去清洗。孩子们当然都挺乐意做这样的事（想当年，我用钢笔写字的时候，不也是这样吗——最喜欢把钢笔全部拆下来清洗了，其乐无穷也。）练字的乐趣是无穷的，当然也包括在水池里慢慢悠悠地清洗钢笔。

我记不清什么时候水笔开始走进文具盒的，这一崭新的书写工具给我们带来方便快捷的同时，也令我们失去了很多书写的乐趣，而且无庸置疑的一点是，钢笔写出来的字要比水笔漂亮很多。更重要的是，我以为用钢笔写字要比用水笔高雅得多。

那么，我们为什么不能坚守住呢？

还有那书声朗朗的早读呢？曾几何时，早读已成了美丽的空壳。我们敬业的老师占用了学生自由晨读的时间，或检查订正作业，或做练习，或讲班级常规，或干脆上课。东林书院那“风声，雨声，读书声，声声入耳”的简单而又生动的画面呢？现在新教育实验中提出了“晨诵午读暮省”的做法，其实谁都知道，这并不是什么创新的做法，只是无奈的坚守，坚守住教育的本真，坚守住传统教育中最珍贵的做法。

……

作为老师，我们需要坚守的东西实在太多。坚守平凡的三尺讲台；坚守寂寞和清贫；坚守教育的理想和信念；坚守自己朴素而真实的灵魂……尽管这些坚守如李镇西所说的那样着实有些悲壮，我们依然要怀着一颗虔诚之心，保持清醒的头脑，守住这方精神的家园；埋下头来探寻和坚守教育的真本，摒弃哗众取宠的花样翻新，守住那些教育教学的本质规律，守住教育的根。