华师回来第二天刚到学校就接到通知，要去市里做小学生田径运动会裁判。本来想好好休息一下，静下心来仔细修改论文的，可裁判工作要两天半，不回家，修改论文的事只能推后了。

   这是我第二次参加市学生田径运动会裁判工作。记得上一次是做检查员工作，而这次“升职”了，当了回跳远主裁判。以前田径知识没有白学，这么多年没操练了，做起来没有任何生疏，还是比较专业的，裁判工作算是顺利，没有什么差错。

   每次做裁判，总有很多的思考。有感于不少教练员对课余训练的那种付出，让我，一个对课余训练批驳得体无完肤的中学体育老师，肃然起敬。是啊，尽管他们自身对课余训练有不少怨言，身心疲惫，但毕竟他们已经做了，已经付出了，比起整天坐在办公室无所事事，谈天说地，牢骚满腹，指桑骂槐的人要好得不知多少倍。这样的教练员，小学体育教师，质朴、勤劳的工作作风应该给予尊敬。当然，我尊敬的是他们对体育训练那种执着和付出，而不是体育训练本身。正因为他们执着的是一项残酷的职业，所以更加让人悠然起敬。

   说到这里，我又忍不住要驳斥一番体育课余训练。做任何一项事，都是有目标的，何况对于学生，应该是充满教育意义的。我想问：学生体育课余训练的目标是什么？教练的回答：当然是取得好成绩。那么，我想问：取得好成绩，对学生有何意义呢？我想对于学生是没有什么意义可言的，相反还是学校或教育部门才真正受益了。最近新闻里报道了曾经是一位女足主力，宁愿上大街摆地摊，也不愿参加国家队打比赛。还有曾经一位亚运举重{gj}，退役后找不到工作，只能在澡房里给人家搓背来维持生计。可见，搞体育训练对于大多数人是悲剧下场。很多体育老师都对学生的家长说体育训练不会对文化课学习带来影响。能不影响吗？！不占用他学习时间就是不影响吗？起码学生的精力是大受影响的，学生的个性是大受影响的，学生的神经发育是大受影响的，学生的行为习惯是大受影响的……。为什么搞体育的人大多不爱学习，就是因为静不下来，是长期受训练刺激造成神经容易兴奋造成的。所以，很多教练员都有莫名的体会：体育训练成绩越是上涨的学生，就越是不爱学习，文化成绩容易下降。其实，就是训练造成的，是训练和竞赛带来的种种刺激和快感改变了其自身的价值观。他自身体现价值的方式变了，起先是从文化学习上体现和得到一定的满足，现在是从体育训练和比赛上获得更强，更直观的满足。体育训练和竞赛改变了一个人体现自身价值的方式，甚至他的价值观。

    尽管“痛扁”了课余训练，可自身还是无奈地为体育课余训练付出。真是处于无奈，而不是乐趣。对我而言，课余训练给予更多的是那种勇于拼搏，xx放弃，刻苦训练的意志和精神，至于训练比赛成绩则是其次的。因为成绩只对教练、学校有用，对于学生自己价值并不大，毕竟他自己是付出代价（隐性）的。

    以上这番有些过激的言论，想必对热衷于体育训练事业的老师是大为不快的。可能是我过多的站在学生的立场上来思考，而不是从教练能从中获得价值感，获得成功感的角度考虑。我总是把训练的学生当成是自己孩子，就是想如果是我的孩子，愿意让他（她）去从事训练吗？我是否定的，我想大多数体育老师，专业运动员都是持否定态度的，既然己所不欲，就何必施与他人呢？